九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案(一)

1、2019年九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案(1)课堂展示一、情景导入生成问题常言道：“智不智看三国，勇不勇看水浒, ”意思是说：三国多智士， 梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。 他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习智取生辰纲，领略一下梁山好汉 的计谋。二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 .文学常识(1)作者简介施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。代表作水浒传。(2)背景链接杨志乐9 “三代将门之后”，得到梁中书抬举，在校场与周谨、索超比武获胜，被升 任为管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生辰纲上东京的重任。这是

2、杨志人 生中“得志”之时，但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议取生辰 纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉决定齐心协 力夺取这批珠宝，并定下智取之计。2 .生难字词(D字音虞候(yU)嗔怪(chCn)尴尬(gdn gd) 怨怅(chdng) 面面厮觑(qu)聒噪(gud)喏喏连声(rd)兀的(wii)(2)词义【晓事】明白事理。【寻思】思索：考虑。【忍气百声】形容受了气而强自忍耐，不说什么话。【喃喃讷讷】连续不断地小声说话的声音。【絮絮聒聒】絮絮叨叨，来回地说，【热不可当】热得无法抵挡。【死心塌地】形容主意已定，决不改变。步骤二整体感知走进文本1

3、 .朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。(2)轻声快速浏览课文，感知内容。2 .熟读课文，归纳文章层次结构。明确：可以按两个部分来划分。第一部分(第17段)：写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。第二部分(第814段)：写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1 .同学们，生辰纲是什么东西？明确：“纲”是宋代成批运输货物的组织。杨志以前曾为皇帝运送过奇花异石，那叫 “花石纲”。“生辰纲”就是运送寿礼，梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十 万贯的金珠宝贝，准备派武艺高强的杨志押送去东京。2 .课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的什么

4、要素？明确：是对小说情节.最简洁的概括。3 .你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？明确：“杨志押运生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。4 .学生复述基本故事情节。明确：杨志押运生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。5 .小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什 么？明确：明线杨志押运生辰纲：上路中计失纲暗线一一晁吴智取生辰纲：定计施计劫纲6 .小说在情节安排上有什么特点？明确：小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有 直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。7 .课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志

5、押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突一一主要矛盾冲突：杨志与军健、虞 候、老督管之间的内部矛盾冲突一一次要矛盾冲突。8 .教学小结明确：本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习的就是小 说中的人物形象及环境描写的作用°步骤四深层探究领悟写法1 .学生讨论、交流杨志的思想性格特点。明确：杨志相当精明，相当警惕。杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。2 .写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事 情节有什么帮助？明确：（1）反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率：（2）突出了吴用的“计”高 一筹：（3）为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富

6、有趣味性.3 .小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文 章中起什么作用。明确：自然环境：指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴； 指黄泥冈上的松树林，交代劫生辰纲的地方0社会环境：一方面指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤 煮，楼上王孙把扇摇”：另一方面指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军 人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因也暗 示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物 性格与暗示人物命运。4 .体会小说中的“智”

7、,明确：晁盖、吴用等人的智举：（1）利用枣贩子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人：（2）利用夏日炎炎的时机， 让白胜上山冈卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要；（3）晁盖等人先吃掉一桶酒，以示 酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望；（4）借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜， 二瓢下药：（5）白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨这是八个好汉智设圈套取生辰纲，那还有哪些地方体现了他们的“智”呢？巧妙利用现有因素，天时：红日当天，大热：地利：黄泥冈，松林；人不和：杨志， 众军健。杨志的智举：（1）扮成普通的商人，一开始乘凉行路：（2）山路地带，改为天热行路：（3）禁止众 人

8、买酒。5 .小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果？明确：这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果c 四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1 .课堂小结智取生辰纲故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境 描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”， 与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。2 .拓展延伸(1)伏笔在小说情节的发展中，起了非常大的作用，本文有伏笔描写吗？明确：一处是文中的天气描写，强调“红日当天，没半点云彩”，“大热”，为下文 众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。把这种

9、紧张的关系表现出来，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执，杨志不得不让步埋 下伏笔。(2)被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头， 为这个故事写一个结局。(注意把握杨志的性格特征)3 .布置作业(1)完成课后相应的练习。(2)课外阅读水浒传。(3)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 厂板书设计 智取生辰纲 施耐庵 乔装改扮一一消除杨志的戒心 酒为诱饵一一难以抗拒的诱惑 巧妙卖酒一一天衣无缝的计策 五、课后反思查漏补缺 教学反思。通过这篇课文的教学，我觉得应该对学生更有信心，在课堂上多给他们思考的空间， 让他们在优美的篇章中自由翱翔。整节课我是这样做的：围绕“智”字进行，让学生在理 清情行的基础上，分别概括双方的智慧所在。在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧 也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。针对初三