走一步再走一步说课稿(杨军作品)

1、1、课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生、课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。教育。 2、本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有、本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在爱。总的来说，本文贴近学生生活，

2、语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。重要的。 （2）、学情分析）、学情分析 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：课文是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于文章中的冒险的故事，他们已经在小学六年级学过一些。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的父母老师，有着和老师深厚的情谊；父母老师们的教育方式，也各有千秋，学生能够感知出来。（3）、教学目标设计）、教学目标设计 认识目标认识目标 理解课文主题，概括文中主要事理解课文主题，概

3、括文中主要事件件 理解人物形象。理解人物形象。 能力目标能力目标 学会复述课文，把握叙事性作学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品的特点。 品味文章清新朴实的语言。品味文章清新朴实的语言。 情感目标情感目标 感悟安妮感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 （4）教学重点与难点）教学重点与难点1、教学重点教学重点 理解人物形象理解人物形象 品味文章品味文章细腻优美的语言细腻优美的语言 进行一次爱的教育进行一次爱的教育2、

4、教学难点；理解课文标题、教学难点；理解课文标题“再塑生命再塑生命”的含义。的含义。二、教法学法的设计二、教法学法的设计（1）教法设计：）教法设计：根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步教学法六步教学法”，思，思路为：导路为：导读读悟悟赏赏移移结。力求做到灵活应用各结。力求做到灵活应用各种教学法。其中种教学法。其中“导导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。

5、理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。 （2）学法设计：）学法设计：1、个人情感体验法。以读为本，、个人情感体验法。以读为本， 让学生充分地读，在读让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。或碰撞思想，读出自己或读出问题。2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。三、教学过程三、教学过程：1、情景导入，明确目标、情景导入，明确目标2、检

6、查预习，掌握字词、检查预习，掌握字词3、整体感知，理清结构、整体感知，理清结构我设计了自学指导一和自学指导二：我设计了自学指导一和自学指导二：这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。预设考探究。预设10分钟完成目标。分钟完成目标。4、分析形象，理解题目：、分析形象，理解题目：我设计了这样的问题，让学生小组合作，我设计了这样的问题，

7、让学生小组合作，讨论交流完成：讨论交流完成：这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。含义，克服

8、本课的学习难点。、作业布置、作业布置 ：1、抄词语，课后的、抄词语，课后的“读一读，写一写读一读，写一写”（单行簿）（单行簿）2、以、以“我心目中的父亲我心目中的父亲”或或“我心目中的母亲我心目中的母亲”为为写作对象，写一段话，不少于写作对象，写一段话，不少于140字。（单行簿）字。（单行簿）四、课堂小结，当堂达标：四、课堂小结，当堂达标：小结：莎莉文老师是小结：莎莉文老师是“再塑生命再塑生命”的人，她将人世间美好的思想的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。回扣目标，明确所学。学生进行当堂达标，由学生独立完成达标回扣目标，明确所学。学生进行当堂达标，由学生独立完成达标卷，教师出示答案，同桌互判，小组计分，当堂反馈的形式来对卷，教师出示答案，同桌互判，小组计分，当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设所学内容检测和巩固。紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺，量化加分。查漏补缺，量化加分。 走一步走一步, ,再走一步再走一步莫顿亨特冒险冒险脱险脱险启示启