小学四年级语文教案：尊严

1、小学四年级语文教案：尊严各位考官：大家好！今天我要说课的内容是尊严（板书），我将从“教材” “教法 学法”“教学过程”“板书设计”这几个方面展开阐述：一、说教材尊严是人教版小学四年级下册第二组“以诚待人”主题中的一篇 精读课文。本单元的教学重点是要求学生潜心会文，在感受人物思想 品质的同时，体会作者的表达方法。“尊严”一词是本课的课题，也是全文的主旨。讲述了石油大王哈默 年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得别人的尊重，从而改变 了自己的命运的故事。选编这篇课文的主要意图是通过本文使学生懂 得什么是尊严，体会如何把人物的形象写具体的表达方式 .新课程标准指出：“学生要阅读水准适合的文章，能理

2、解主要内 容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的 见解，能领悟作者的一些表达方法。”我制订了以下四个教学目标：1 、理解 6 个生字，会写 14 个生字（尊严、善良、面呈菜色、疲惫不 堪）等词语；2 、准确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动 作、语言体现人物的品质。3 、让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。从中感受“自尊者自立” 的道理。这节课我把引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的描写，体会人 物的内心世界作为教学重点；理解“别看他现在什么都没有，可他是 个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义则是本课的难点。二、说教法新课程要求：“语文教师应在师生平等

3、对话的过程中实行；倡导自主 学习，让学生成为学习的主人。”为了充分调动学生的学习积极性和 主动性，根据学生的阅读特点，教学时我主要采用导读法、讨论法和 点拨法实行教学，利用现代化教学手段，通过“以读促知，以读促解， 以读促悟”，引导学生阅读探究和体验，努力营造一个开放而有活力 的语文课堂。三、说学法叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。” 一节好的语文课应是书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起，针对以上教学 思想，我设计了朗读法、互动探究法和联系比较法，让学生“自主学 习、学会学习”，从而达到教学目的。四、说教学程序本文安排两课时：第一课时主要是理解 6 个生字，会写 14 个生

4、字 （尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪）等词语。在自读自悟的基础上 整体感知，梳理文路；第二课时主要是准确、流利、有感情的朗读课 文，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象， 懂得什么是尊严。现在我重点讲第二课时，将从以下四个环节展开：（一）创设情境，导入新课（二）初读课文，整体感知（三）精读课文，入境悟情（四）课外拓展，升华情感 （一）创设情境 ，导入新课为了渲染情境，把孩子带到情境中，让同学们再看看昨天播放的二十 年前的哈默，然后再看另一幅是成功后的世界石油大王哈默，他容光 焕发，大腹翩翩，正笑容可掬地和我们的伟人邓小平握手（幻灯片出示画面）。学生动脑筋，充分发挥主动性：让

5、他们对比这两幅图的哈默有什么变化？这位令人羡慕的石油大王，为什么在他最穷困潦倒的 时候就说过他是个富翁呢 ?引出课题尊严。（二）初读课文，整体感知尊严是本课的课题，是贯穿全文的主旨。我让学生自读全文，边读边思考：这群难民逃到南加州沃尔逊小镇上，饥肠辘辘，面对食物是狼吞虎咽，只有一个年轻人是例外，请从文中划出这个年轻人和其他的难民有什么相同点和不同点之处。然后再引导学生思考：为什么年轻人坚持不劳动不吃饭？（因为他是维护自己的“尊严”）通过对比， 再一次理解主题“尊严”。（三）精读课文，入境悟情新课程标准明确的指出：要十分重视培养学生的自学水平。所以 在教学中我应特别注重学法的指导和渗透。首先我着

6、重引导学生自主 学习，阅读课文 2-5 段，小组交流讨论，抓住“例外”一词：找出年 轻人与杰克逊大叔的对话，用笔划出年轻人的语言、动作和神态的句 子，说说他们的体会。（出示幻灯片： 他仰起头：“先生，吃您这么多东西，您有什么活 儿需要我做吗？”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动 了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这 些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东 西！”年轻人站起来说）从句子中品味哈默是个自尊、自强、而不失 礼貌的人。（学生小组内练读，读出“自尊、自强而不失礼貌”语气）再次让学生分小组朗读 25 自然段，说说杰克逊大叔又给你留下怎 样的印象呢？引导学生学习通过对人物动作、语言、神态实行准确、 细致的描写，反映一个人的品质的写作方法。记得语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三 还是读。”我让学生反复读，让学生入情入境地读，从读中悟“尊 严”，再次感悟主题“尊严”。（四）课外拓展，升华感情阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。为 了突破本节课的教学难点，我利用了多媒体课件，在屏幕上显示了杰 克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为 他有尊严！”让学生小组合作交流，各抒己见。教师再总结：哈默用 他的人格尊严抒写了一个大写的“