第三单元 (1)

1、第三单元（9课时）一、 复习：（略）二、 1、写一写6的组成：6；2、动一动：；动手摆一摆6的组成；三、 三、新授：；624；642；如此例推出：6-1=56-3=3；6-5=1；6-6=0；四、练习巩固：；1、先说一说图意，再写算式：；（）-（；=（；（）-（）=（）；2、6-1=（）6-2=（）6-3=（）6-5=；3、计算：；6-4=3-2=5-1=6-1=3-3=4-3=一、 复习：（略）二、写写1、写一写6的组成：6662、动一动：动手摆一摆6的组成三、新授：624642如此例推出：6-1=5 6-3=36-5=16-6=0四、练习巩固：1、先说一说图意，再写算式：（ ）-（）=（）

2、（ ）-（ ）=（ ）2、6-1=（ ） 6-2=（ ） 6-3=（ ） 6-5=（ ） 6-4=（ ） 6-6=（ ）3、计算：6-4= 2 5-1= 4 6+2= 62= 61= 63=五、总结；计算6减几的时候一定要记住6的组成，利用6的组成来计算6减几就会简单了，如果记不住6的组成就能够用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出准确的答案了。六、作业：第19页第3题。教学记：本班学生好动且活泼，每个学生都有其个性，所以，根据幼儿的基本心理和本班学生的个性各采取不同方法实行教学，利用学生喜欢的图画为激励物，以树木花草和火车为背景，定下谁做得好就可拿走喜欢的图画，并放在自己喜欢的火车箱里，

3、且要记住放的是哪个箱，下课后自己拿回，有一个前后呼应，这样学生会积极主动的去完成老师的要求，而且在教学的全过程注重学生的学与用的结合，让学生把学到的知识使用到实际中，如数出多少个车箱、多少件衣服等，尽量让学生独立完成6减几，即操作要信任学生，只要他能自己动手去做都值得表扬，让学生从小养成独立完成的良好习惯，故本节课取得较好的效果，无论是学生的精神还是学习的积极性都很好。所以，要想让学生学得好又学得愉快，就要掌握每个学生的特点，懂得学生喜欢什么，不喜欢什么，实行针对性的教学，以学生喜欢的事物为“诱”，实行有效果的教学。课题：7减几教学目的：1、让学生懂得用7的组成来计算7减几。2、通过操作与摆放

4、让学生知道减法的基本含义，知道减法是少了的意思，与加法的含义不同。3、培养部分学生用手指辅助计算7减几，懂得7只手指怎样伸。重点：懂得用7的组成计算7减几，知道减法的基本含义。难点：准确计算7减几。教具准备：挂图、卡片、7的组成等学具准备：数字卡片教学过程：一、 手指操。二、复习：1、写一写7的组成：72、动一动：动手摆一摆6的组成三、新授；7-1=67-6=17-5=27-2=5如此例推得出7-3=4 7-4=3四、练习巩固：1、看图写算式：（）-（）=（）；（）-（）=（）；（）-（）=（）；（）-（）=（）；2、计算；7-1=7-3=5-3=7-5=；3-2=6-4=7-7=7-6=；6

5、-3=7-0=7-2=4-3=；五、总结：；计算7减几的时候一定要记住7的组成，利用7的组成；六、作业：；书本第21页第2、3题；教学记：；学生在计算减法的时候常与加法混合在一起，那怎样才；课题：综合练习（二）一、填空（ ）-（ ）=（ ）（ ）-（ ）=（ ）（ ）-（ ）=（ ）（ ）-（ ）=（ ）二、计算；7-1= 7-3= 5 7-5=3-2= 6 4+3= 7 7-6=6-3= 7-0= 7 4-3=三、总结：计算7减几的时候一定要记住7的组成，利用7的组成来计算7减几就会简单了，如果记不住7的组成就能够用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出准确的答案了。四、作业：书本第21页

6、第2、3题。教学反思：学生在计算减法的时候常与加法混合在一起，那怎样才能让学生把加法与减法分清呢？这是一个十分重要的问题，若学生能把加法与减法分清，那以后学习的内容就会迎刃而解，为以后学习的多位加减法打下基础，更让学生对学习增添信心。首先要让学生更深一层理解加法的含义，其实就是“多”的意思，就是两件东西合在一起变多了，而减法则是从一堆东西中拿走，少了的意思。由此可见，在数学教学中，使用游戏这种形式，目的之一在于借助新颖、奇特的游戏，些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子的心理与生理的疲劳，使他们积极地投身到教学活动中去，但是，课堂教学中的游戏活动不但仅让学生玩得投入，玩得快乐，它的根本

7、目的还在于完成一定的数学学习任务。仅靠形式上的游戏不能使儿童获得规定数量的知识和技能，只有根据一定的教学任务能将教学内容有机地转化为游戏内容，才能使学生在获得愉悦的情绪体验的同时也获得认知的发展。课题：综合练习（二）教学目的：1、让学生懂得用6和7的组成来计算6和7的减法。2、通过操作与摆放让学生进一步知道减法的基本含义，知道减法是少了的意思，与加法的含义不同。3、加强对6、7组成的巩固和减法计算。 重点：懂得用6、7的组成计算6、7减几，知道减法的基本含义。难点：正确计算6、7减几。教具准备：挂图、卡片、习题等。学具准备：数字卡片教学过程：一、 手指操。二、复习：1、6、7的组成2、0的加减

8、三、练习：1、口算：6-2= 6-1=7-3= 7-5=6-4= 6-3=2、看图写算式。（ ）-（ ）=（ ）（ ）-（ ）=（ ）（ ）-（ ）=（ ）3、比一比，看谁算得又对又快；7-2= 7-1= 7-0= 6-1=7-7= 0+7= 6-6= 7-3=6-3= 7-4= 5+0= 7-5=7-6= 6-0= 0+1= 0+6=四、总结：无论计算6减几还是7减几时，一定要记住6和7的组成，利用6、7的组成来计算6、7减几就会简单了，如果记不住6、7的组成就可以用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出正确的答案了。五、作业；书本第22、23页第1、4题。教后记：在计算得数是6、7减几时

9、，不要忘记6、7的组成，但学生通常是不能把组成变成减法来计算，因此，如果学生忘记了组成也可把组成写出再计算，这样不仅让学生体会成功感，还让学生体会学习的乐趣。所谓“人人平等”在教育教学上首先应尊重学生和严格要求相统一。对学生进行教学的同时，渗透德育是很重要的，要对学生进行教育，就应提出适应的要求；课题：8减几；教学目的：1、让学生懂得用8的组成来计算8减几；2、通过操作与摆放让学生知道减法的基本含；义，知道减法是少了的意思，与加法的含义；不同；3、培养部分学生用手指辅助计算8减几，懂；得8只手指怎样伸；重点：懂得用8的组成计算8减几，知道减法的基本含；义；难点：正确计算8减几；教具准备：挂图、

10、卡片、8的组成等；学具准备生进行教育，就应提出适应的要求。提出要求，就是对学生的管理和教育、是施教影响的最简便的方法。但是，提出要求仅仅是问题的一个方面，必须把它同尊重学生的人格统一起来，才能达到预期目标。尊重学生，就是对其力量的信任。在教育过程中，只有当学生感到教师和同学对自己尊重，对其成长和进步抱有信心时，他们才能愉快地自觉地按教师提出的行为准则行事。故让学生体会学习的”趣”,就可让学生学到更多的知识。课题：8减几教学目的：1、让学生懂得用8的组成来计算8减几。2、通过操作与摆放让学生知道减法的基本含义，知道减法是少了的意思，与加法的含义不同。3、培养部分学生用手指辅助计算8减几，懂得8只

11、手指怎样伸。重点：懂得用8的组成计算8减几，知道减法的基本含义。难点：正确计算8减几。教具准备：挂图、卡片、8的组成等学具准备：数字卡片教学过程：一、 手指操。二、 复习：1、写一写8的组成： 8882、动一动：动手摆一摆8的组成三、新授：8-1=78-7=18-2=68-6=（ ）试一试：8-3=（ ） 8-（ ）=（ ）8-5=（ ）四、练习巩固：1、先说一说图的意思，再列式计算：（ ）-（ ）=（ ）（ ）-（ ）=（ ）2、8-4= 8-2= 8-0=8-1= 8-7= 8-3=8-5= 8-6= 8-8=五、总结：计算8减几的时候一定要记住8的组成，利用8的组成来计算8减几就会简单了

12、，如果记不住8的组成就可以用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出正确的答案了。六、作业：书本第25页第2、3题。教后记；8对于学生来说是一个很好记的数字，但对于书写这个数字学生就不太喜欢，有些学生更不会写，只会把两个0写在一起就是一个8字了，因此在教学8减几的时候先要学生写一写8字，而且要理解它的组成，知道每个数都有它的组成，除了1外，这样就可让学生有个认知过程，无论是数数还是计算都是有顺序有规率的，让学生从小养成良好的学习习惯，为以后的学习打下牢固的基础。对于弱智儿童，批评和惩罚往往不能触动他们的情感，引起他们不愉快的内心体验；但是，任何的赞扬，任何的奖励，哪怕顺便的赞扬，都能使弱智儿童产生强烈的积极的内心体验，使所要求的行为得到巩固，