如何培养幼儿健康生活的态度和行为习惯

1、如何培养幼儿健康生活的态度和行为习惯一、什么是行为习惯？  人们在长期的实践活动中形成的一种行为定势。二、养成良好行为习惯的重要性：  好习惯将伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。三、幼儿期良好行为习惯的主要内容：  作为老师心中要有数，幼儿良好的行为习惯包括什么？（如：生活行为习惯、卫生行为习惯、礼貌行为习惯、爱学习的行为习惯等等。）  明确大、中、小班不同年龄段应该有不同的要求与侧重。比如小班应该以学习生活自理能力为主，自理能力，卫生教育、尊敬长辈、有礼貌等的教育都应该给孩子一种感受，特别是靠老师和家长的榜样示范作用。而到了中班，就要在

2、小班的基础上重点培养幼儿的礼貌交往。特别是中班幼儿活动能力增强而言语发展明显滞后于动作发展，就造成了孩子“掐人一下”、“摸人一下”等攻击行为的假象，其实他们多数时候只是想交往。我们应该通过故事或者游戏告诉孩子“想跟谁玩儿应该怎样说”；“想得到某样东西应该怎么要”的方法。到了大班，就要培养孩子守时、守纪、爱学好问，自我评价与调控等方面的习惯。虽各有侧重，但这些内容都要从小班起开始渗透，如果一开始不教育，一旦形成了不佳的第一印象再改正就难了。四、培养幼儿良好行为习惯的方法：  一、创设适宜的环境，潜移默化感染幼儿。  教育学家杜威说过：要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了

3、，人也就改变了。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，从色彩上、造型上、内容上，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，利用图文结合的形式张贴在幼儿园各显眼的地方，让这些图片去“说话”，潜移默化地对幼儿产生积极的影响。还根据幼儿在一日活动中的表现，将各种好行为、好习惯画面拍下来并张贴在楼道内，随时随地提醒幼儿养成良好的行为习惯。活动室内要求老师专门拿一版来布置幼儿好行为、好习惯的动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行

4、为习惯的感染和教育。如中班主题：衣服叠整齐。老师把叠衣服的步骤图贴在主题墙内，孩子们一有时间，就围到主题墙前，讨论叠衣服的顺序，按图练习叠衣服的方法，在排一排、讲一讲、练一练的过程中，轻松愉快地掌握了叠衣服的方法。  二、努力挖掘儿歌的教育功能。  儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌，利用图文结合的形式张贴在教学楼楼梯两厕，让幼儿在看图读儿歌的过程中，受到教育和熏陶。如：为了培养幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯，我们创编了儿歌好宝宝。“小朋友，起得早，入园先问

5、老师好，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝”。在教育幼儿时爱护玩具时，我们创编了儿歌玩具玩具我爱你。“小玩具真有趣，天天和我做游戏。玩后放进柜子里，轻轻拿轻轻放，脏了给你洗一洗。玩具玩具我爱你，我们天天在一起”。在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌吃饭。“吃饭时坐端正，左手扶着碗，右手拿调羹，一口一口往下咽，不剩饭不剩菜，自己吃饭真能干。”  三、注意一日活动中的渗透，以“情”促“行”。  幼儿良好行为习惯的培养，应当贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。

6、平时我们经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、纸屑。分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为的内化。因此，我们在对幼儿进行好行为好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。现在，我们发现类似的问题后，都要组织

7、幼儿讨论：这样做有什么坏处?怎样做才会更好?怎样才叫排队?生活中哪些时候、哪些地方需要排队（下楼梯、洗手、做操等）？然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。  四、灵活运用评价方式，及时、正确评价幼儿。  幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此期间，由于幼儿还没有完全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此，成人的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。面对幼儿的正确行为，教师给予认同、赞赏的积极评价，如：“你帮

8、小妹妹搬椅子，真会关心人”、“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等，这样会强烈地增强幼儿的自尊与自信。面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价。如：有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯，如果教师一味批评，效果不会很好。教师要善于“捕捉”幼儿的闪光点，适时地进行随机教育。发现幼儿穿戴特别整齐、漂亮，教师用称赞的语气表扬小朋友们：“咦，X X小朋友今天特别漂亮，对不对”？幼儿肯定会高兴地回答说：“对”，教师可趁热打铁说：“自己漂亮还不是最美，你的班级也要跟你一样漂亮才行，你看，现在的玩具把班里搞得乱七八糟，你说怎么办好呢？”这时幼儿肯定会自觉收拾，教师要加以及时奖励，并在同伴面前表扬幼儿，变批评为

9、指导，起到事半功倍的作用，幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。因为是典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。教师要积极、正确的运用好评价这一方式，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。  五、发挥教师表率作用，为幼儿树立学习榜样。 “身教重于言教”，教师的表率作用，对好观察、好模仿的幼儿来说是一种无声而有效的教育。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”；“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学

10、习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如在礼貌教育中，教师便以身作则，需要幼儿帮助时，真诚地说一个“请”字，得到幼儿关心时，衷心地道一声“谢谢”，使幼儿在平等的氛围中受到礼貌的熏陶，从而养成讲文明讲礼貌的好习惯。  六、家园形成合力，共同培养幼儿。  幼儿良好行为习惯的形成，仅在幼儿园里培养是远远不够的，家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”，把幼儿园的教学内容和

11、要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。在家园共育方面我们的做法是：  1、家园联系表 家园联系表的作用是在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，设立的具体内容为8个：早起早睡；有礼貌；独立进餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；爱劳动；不挑食，不挑穿；爱护、收拾玩具。每项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，日期为星期一星期日，用标记表示幼儿的表现情况，好中差X，在备注一栏里，写今天幼儿在家做的好人好事，讲讲有趣的事情，或根据幼儿自己的表现，增添项目，家长

12、坚持每天给予认真的记录，每周的情况在周五下午总结，经过老师认真细致的整理和统计工作。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在集体中进行表扬，并作为班级评选本周“文明礼仪之星”的标准。  2、家园联系栏  家园联系栏是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿实施教育。我园通过“你我牵手”、“温馨提示”、“请您关注”等栏目向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，共同培养幼儿良好的行为习

13、惯。  3、家长会  每学期的期初、期中、期末我园都有组织开展家长会，主要以家长们关心的教育问题，普遍存在的幼儿行为习惯现象，幼儿园的教育教学等进行交流、互动。家长们可以在家长会上谈论自己的各方面家庭教育经验或困惑，如孩子怎样才能在家长指导下养成良好的行为习惯；还可以介绍自己的成功育儿经验，也可以发表自己对幼儿园工作的看法和建议等。大家各抒己见，畅所欲言。家长真正成为家长会的主人，家长会也真正起到了向家长宣传教育新形势新观念，听取家长急需解决的育儿问题，共同探讨教育措施的纽带作用。  4、家长开放日 家长开放日活动可以让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。本学期我园结合课题，根据幼儿年龄特点，小班年段向家长展示了生活礼仪课我会好好走，中班年段向家长展示了交往礼仪课同心树，大班年段向家长展示了学习礼仪课体验一分钟，活动中不管从孩子还是家长来看，都很快乐，孩子们看到自己的父母能参加活动并和自己做游戏，都非常兴奋，活动的情绪非常高昂；家