影响孩子学习非智力因素有哪些

1、影响孩子学习非智力因素有哪些除了努力、智力，还有什么会影响到学生的成绩呢？很多老师、家长只是一味地强调要孩子努力， 殊不知，脑科学和心理学规律研究 表明，孩子的情绪、同伴支持，孩子的自尊，家庭的环境，也会影响 到孩子的学习成绩。今天多小时爱学网为大家分享关于影响孩子学习 成绩的5个非智力因素一篇文章，里面阐述了很多有意思的现象，影 响孩子成长的，影响孩子学习成绩的，不只是努力和智力，还有情绪、 习惯等其他因素。与智力与努力相比，也许这些因素对孩子成长更重 要。下面为你整理影响孩子学习的非智力因素，希望能帮到你。规律一：很多老师、家长只关心孩子学习与智力，殊不知情绪与 能力也能影响孩子成绩“在学

2、校，老师每天叮嘱认真学习、按时完成作业 ；回到家，妈 妈还问学习怎么样？班里排第几？周末各种班都排满了，课外书也不让 看…… ”“学生的任务当然是学习了，其他的以后再说…… ”很多家长和教师高度关注学生的学习与智力发展， 却忽略了孩子 情绪和同伴交往等能力的发展。但实际上，后两者也会影响到孩子的 学习成绩。笔者曾对一批初一年级的学生做过 3年追踪研究，关注初一成绩i不好的“后1/3学生”与成绩较好的“前1/3学生”的发展变化情况。研究发现，两类学生随着年级升高成绩差距渐渐增大。后1/3学生与前1/3学生的认

3、知水平、感受到的社会信任与支持包括来自教 师和同伴的信任支持在刚入学时差距不大，随年级升高差距扩大；后1/3学生的学习自信心较低，正向积极情绪比前1/3学生低，负向消 极情绪比前1/3学生高，并随年级升高不断扩大；后1/3学生父母往 往是低学历、高独裁、低期望、低亲密的 & hellip ;…学生是“完整的个体”，不仅要学习知识，更要提升学习兴趣， 发展学习能力。在完成学习任务的同时，更需要交往，发展自己的爱 好与特长，形成客观的自我评价，养成良好的行为习惯，有察觉自我 与他人情绪的能力，能调控自己的情绪，这些与学习同等重要。大量研究发现：情绪会影响大脑功能的实现

4、，对大脑功能起到促 进或阻碍作用。当孩子处于愉悦、轻松的情绪中，能更好地保持注意 力集中，学习效率和效果更高；当孩子处于紧张或烦躁的情绪中，很 难专注于学习。心理学研究一致认为，与同龄人交往对学生的身心发展有重要的 作用，且不可替代。研究结论还告诉我们，学习时间并不是影响学习 成绩的唯一因素，两者不是同步增长的关系。在学习时间达到一定量 之前，学习时间越长，成绩越好，但达到一定量后，时间越长，成绩 不升反降。这些研究结果都说明，学生在不同领域中的发展是相互关联、相 互影响的，我们不能厚此薄彼，把学生各方面发展割裂开来。为提高 学生的成绩，家长和老师需要促进学生学习和智力的发展， 更要关注 情绪

5、、同伴交往这些影响学生学习成绩的重要因素。规律二：“起跑线”很重要，但是在合适的时机培养孩子的好习 惯更重要“孩子两三岁后，我发现周围的家长就把与我孩子同龄的小孩送 去各种培训班，虽然我很挣扎，但是我不能让孩子输在起跑线上。到 底在什么时候应该培养学生什么方面的能力才是合适的， 我真的不知 、甘 »道。“不能让孩子输在起跑线上”，可能是目前家长和老师说得最多 的一句话。这话对不对呢？又对又不对。孩子的有些能力和品质要从 小培养，有些能力和品质要到适合他受教育的年龄去培养。 只有了解 学生的成长规律，把握不同阶段需要重点培养的能力， 在合适的时间 里做适合的事，教育才能事半功倍。幼儿阶

6、段教育的重要任务是发展孩子的口语能力， 培养孩子丰富 的想象力和好奇心，培养孩子形成人格的主动性，过早把孩子送去各 种培训班接受小学式教育的方式是非常要不得的。小学阶段，需要家庭与学校共同关注学生成功感、勤奋感和自主 感的培养，重在养成学生良好的行为和学习习惯。 以学生学习习惯培 养为例，小学阶段尤其是低年级是学生养成良好学习习惯的重要时 期。从心理机制的角度看，习惯是一种需要。从脑机制的角度看，习 惯是在重复出现的、有规律的刺激下形成的，是大脑皮层上的兴奋点 之间建立起来的、巩固的暂时神经联系。研究表明，学生在小学高年级与初中、高中时期的学习习惯基本 相似，这表明，到小学高年级或中学再去培养

7、学习习惯效果就不明显。 在中学阶段需要教师和家长共同鼓励孩子同伴交往， 引导探索和思考 “我是谁”、“我将来要做什么”等问题，让学生达成“自我同一性”。规律三：对于偏好不同学习方式的学生，应该采取不同的教学方 式“写字不认真，字面不整洁，回家每个字抄 N遍。”学生一脸无 辜：“老师，我真的是努力了，可是就没有其他同学写得好 ！我也不想 这样。”“我喜欢写作业的时候带着耳机，头脑清楚、注意力集中，但是 父母总觉得我不认真，说不能三心二意，他们真的不了解我 ！” 由于基因等不同因素的影响，学生在发展过程中是存在差异的。这种差异体现在学生发展速度不同， 需要的教育方式不同，达到的要 求也不同。研究表

8、明，孩子生理发育水平的差异，造成不同学生偏好 的学习方式不同：有的学生属于视觉型，更擅长通过视觉信息进行学 习;有的学生属于听觉型，更擅长通过听觉信息进行学习 ；有的学生属 于动作型，更擅长通过运动来学习。对于不同学习方式类型的学生， 需要采用不同的引导、辅导方式。还有研究表明，男孩与女孩的大脑 存在较大的差别，男孩的脑额叶发育速度比女孩慢。因此，男孩比较 冲动，女孩则更能遵守规则。因此，家长和老师对男孩要多一点宽容 和耐心，给予更多的引导，绝不能一味地批评和指责。成功的教育案例说明，只要掌握了学生的成长规律，并真正地研 究有差异的学生，就能发现每一个学生的发展需求， 就能用多元的评 价方式和

9、目标衡量学生的发展情况， 为学生提供适合的教育，打开健 康成长的大门。规律四：自尊是影响学生一生的重要因素，所以千万别伤害了学 生的自尊老师为了让学生珍惜和节约文具，让班长把班里橡皮最破的学生 找出来，当着全班师生的面让这个孩子穿上一件破衣服，对所有同学和老师道歉，表示自己将橡皮搞破多么不好，以后不再这样了。学生 尽管嘴上说自己错了，但是眼睛里分明是委屈、敌意……越来越多的研究表明，自尊对影响学生一生的发展有重要影响。与自尊水平不高的学生相比，自尊水平高的学生未来的生活品质更 高，经济前景更好、心理更健康、问题行为更少。适度的挫折可以帮 助学生形成抗

10、挫折能力，而过度的挫折会使学生失去自信，怀疑自己， 常常觉得无助和绝望。综观教师严厉体罚、责骂、惩罚学生的现象， 很多教师的动机都是好的，但由于缺乏智慧的方法和策略，造成了很 多不必要的伤害和影响。教育者一定要有效避免因为“无心之失”带来的不良影响。教师 有了好的动机，还要有科学、有效的策略和方法。规律五：家庭环境，也是影响学生成绩的重要系统班里有一个学生上课经常心不在焉，成绩在班上排名倒数&hellip ;…在一次家访中，李老师了解到他原来是一个品学兼 优的学生，但自从去年母亲因癌症去世后，一直沉浸在悲伤的情绪中， 不想学习…… 从此，李老师对他格外关注，经常鼓励、 引导他融入同学，帮他补习。渐渐地，他脸上的笑容多了，成绩提高 了，与班里同学的关系也变得融洽了。每个孩子的成长有众多影响因素。美国着名心理学家布郎芬布伦 纳的生态系统发展心理学理论强调，发展是人与环境相互作用的结 果。儿童发展受到微系统、中系统、外系统和宏系统的直接和间接影 响，其中家庭、学校是影响孩子发展的微系统，对学生的发展影响最 大。家长、教师都是学生成长发展中的重要他人，两者只有对学生的 发展规律有全面客观的了解，才能秉承同样的理念，共同配合，而不 是一边做减法，一边做加法，两者的作用相互抵消。有一些家校合