人美版美术四上《生活日用品的联想》说课设计

1、生活日用品的联想说课稿梓橦路学校 付彬尊敬的评委老师： 大家好。今天我说课的内容是： 四年级秋季学期第十四课 生 活日用品的联想。一、谈谈教材及选课的原因罗丹说过： 生活中不是缺乏美， 而是缺乏发现的眼睛。 选择这节课就是想带领孩 子们在生活中寻找和发现美，突破单一的思维，敢于想象和创造。 生活日用品 的联想属于“造型·表现”的范畴。通过引导学生对炊具、餐具等各种日常生 活用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用。经过设计表现使它 们的形象变得更加可爱和富有趣味性。二、说说学生：现代社会高楼里的孩子越来越习惯准备好的食物、麦当劳、肯德 基、德克士快餐，厨房离他们越来越远，生

2、活物品在他们身边也会视而不见。选 择这一课， 诣在唤起对生活的最纯粹的热爱， 让锅碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳 边；让每一个小物品都展示着自己独有的质朴魅力。 让孩子们从生活中寻找到美 和激情。四年级的孩子具有了一定的造型能力， 他们的想象能力和创造力正是蓬 勃发展的时候。因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。三、教学目标1、显性内容与目标应知：了解生活日用品因其用途不同而造型各异， 感受丰富的联想和大胆的 表现带给我们的乐趣。应会：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰， 使其形象生动有趣。2、隐性内容与目标通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想， 使学生更加关注生活、

3、 热爱生活，培养富于联想、敢于想像、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。四、教学重点和难点重点：通过对生活用品的联想， 认识到丰富的联想和大胆的表现， 能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。五、教法和学法 我采用的教法学法是：一、通过欣赏优秀作品，及充分的实践时间，培养学生的 美术素养；二、通过有趣的活动和情景的渲染，激发学生的学习兴趣；三、通过 多方面的资料收集， 以及广泛地从生活中寻找教具， 酝酿了宽泛的文化情景， 让 学生更加透彻地认识和理解美术的多元性； 四、运用环环相扣、 逐渐深入的方式 方法，使学生思维的流畅

4、性、 灵活性和独特性得到发展， 最大限度地开发学生的 创造潜能， 并重视实践能力的培养， 使学生具有将创新观念转化为具体成果的能 力。通过综合学习和探究学习， 引导学生在具体情境中探究与发现， 找到不同知 识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。 五、多样的评价方式， 适应不同个性和能力的学生的美术学习状况， 帮助学生了解自己的学习能力和水 平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。学习材料有关生活日用品、课件、各种工具等。六、教学过程（一）、导入新课 - 寻找捉迷藏的锅碗瓢盆（时间 2 分钟）夸美纽斯说过： “一切知识都是从感官开始的。”而且创设的情境会使学生感到轻松

5、愉快、 心平气和、耳目一新。 欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件。所以，我选择情景导入，用幽默夸张的语气增添学生的好奇心。为接下 来的授课环节铺下良好的情绪基础。情景创设：（和利用生活日用品制作的茶博士打招呼。 茶博士在寻找自己的做饭 工具。）“咦，我的小宝贝们到哪去了？”茶博士，它们都参加舞会去了。 教师播放视频锅碗也疯狂 . 算了，锅碗跳舞去了，我们去逛商场吧。 出示课题：生活日用品的联想（二）、探究活动 我们一起来联想我把这一部分分为三个环节： 火眼金睛、想象大比拼、我们试一试。 在第一环节： 火眼金睛中，我主要通过看的方式进行教学， 在此过程中， 着重培养学生的观察 能力。

6、1、找出生活中的日用品，（ 2 分钟）让学生分别谈谈它们的外形和功能。人们 观察事物首先是落入眼帘的是形与色，所以，我先从造型的基本要素形状入 手，而对于较难的色彩和功能联想，我则引导学生先观察一件，归纳它们外形特 点，然后再由点及面进行思维的扩散。生活用品秀（ 2 分钟）。小游戏：我们都是木头人 。当口令发出，学生扮 成生活用品。学生发挥想象， 把自己扮成有趣的生活用品形态。 苏霍姆林斯基说过： 当一个人 不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”这个小游戏不仅活 跃课堂气氛， 重要的是让孩子们感觉到了参与的愉悦。 从而更有了对学习和创作 的热情。这个游戏起到承上启下的作用2、利

7、用勺子做原型找联想的几种方法：（ 4 分钟）（1）、左思右想。引导学生从不同角度观察勺子，引发思考：作者是根据什么 把它联想成卡通人、小闹钟和小乌龟的？生答：根据勺子的外形 圆形和方形的结合， 把它想象成了卡通人。 它变换角度时，把它想成了小闹钟；再转个身，它在艰难地爬动。哦这时，它变成了一只 小乌龟。（强调根据基本型，不同角度观察就产生了不同形象的联想）（2）、移花接木。利用其他物体的部分与勺子相结合，看看重新组合成什么形 象，（生答）。锅的把装在勺子身上就像一个叉腰生气的小朋友；茶壶盖子盖在 它头上就像小姑娘的帽子。 不同物体的部分进行拼接， 达到意外的效果。 激发学 生的表达欲望和创作热

8、情。（3）、七拼八凑。进一步展开对勺子的联想，让它和其他物品的大组合。有 趣而滑稽的组合会让孩子们觉得十分有趣。（4）、天马行空。我大胆地让勺子变形：扭动、弯腰、变成厕所标志等等。这一步将学生想象带入 高潮，唤起共鸣，激起创作欲望。第二环节：想象大比拼中段的学生开始有了较强的竞争意识， 利用他们良好的竞争意识进行想象活 动，更有利于调动他们参与的积极性。 我会出示几件生活用品， 请学生根据它的 外形进行联想，你们会把它想象成什么？（ 2 分钟）体验活动：我们来开音乐会，请学生把自己带来的生活日用品想象成乐器。 全班一起来开音乐会。 （2分钟）和大师 PK,展示优秀的创意作品，供学生学习和借鉴。

9、让学生明白：想像能 力对于每一个从事艺术创作的人来说都十分重要，它能为艺术创作注入活力，给 我们的生活带来了无穷的乐趣。在这一环节中，我让学生欣赏艺术大师们运用想 象进行创作的作品，体验化腐朽为神奇的魅力，进一步坚定学生艺术创作的决 心。（ 2 分钟） 第三环节：我们试一试（ 3 分钟） 课堂中教师的示范是比较重要的， 但示范时又不能过于强调自己的功底。 所以我 考虑了和孩子一起共同完成筲箕娃娃的制作。提要求：我们一起动手把这个 筲箕打扮打扮，好吗？ 请一两名学生上台和教师一起制作筲箕娃娃 学生在教师引导下， 对筲箕进行创作。 通知这里的试一试环节刚好起到一个过渡 作用，让孩子们的思维逐渐从看

10、到想再到做。 这三环节环环相扣， 充分调动学生 的学习热情。让课堂节奏感强，学生有激情。（ 三 ） 、艺术实践 - 我动手，我快乐创作天地（1）小组合作：在准备好的日用品上进行创作。可以是绘画，可以是制作。（2）个人完成：充分发挥个人的想象力和创造力，制作出形象生动的作品。（3）教师提出要求：无论是绘画还是制作都要注意： 联想要大胆，形象要生动。充分利用现有的工具。教师巡视辅导。 学生选择自己喜欢的方式进行创作。可以边讨论边制作。 学习运用不同的材料用不同的方法来表现。 提高学生的动手能力、 协作能力及小 组长的组织调动能力。 在美术教育中，美术创作也需一定的技能来支撑，以往的 传统教育弊端在

11、于死教技能，教死学生。而新课程的理念倡导趣中学，还有许多 人认为联想就是凭空瞑想，想到什么就是什么，其实联想和想像也有一定的依 据，并非天马行空乱想。有的学生之所以想不出，是因为平时观察不细致，脑中 素材储备不够 ，因此我让学生把玩自己带来的厨房用品 （生活日用品中的一种） ， 在玩的过程中发现它象什么。并且欣赏了许多更不相同的作品，在其中总结想像 的规律，拓展自己的思维。（ 四） 、评价 看看我最棒结束部分 茶博士说： 我的宝贝们在厨房玩累了， 它们现在也回来了。 而你们给它们制作出 来了这么多新伙伴。 我们一起来认识认识新伙伴吧。 学生介绍自己的作品， 并评 价。大家讨论后我对作品进行点评。 通过参观、展示、介绍，互相学习，拓展知识，享受成功的喜悦，把课堂教学推 向高潮。（五）、拓展- 我还可以做到 1、引导学生发散思维，利用生活日用品创作更多的联想作品。2、利用生活日用品的联想， 我们可以把生活中废旧日用品重新加工， 变废为宝。 在课余时间动手实践。品味创作的快乐与激情。能够利用想象增添生活的情趣。 通过拓展活动， 激发学生对生活的观察和想象， 更加热爱生活。树立起环保意识。七、设计理念 莱辛说“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。 ”所以，我希望 得到的效果是：