人教版小学一年级语文上册《语文园地一》教学设计及反思

1、人教版小学一年级语文上册语文园地一教学设计及反思语文课程标准指出： “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 ”依据语文园地的课型特点，力图创设生活化的情境，为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与学习的热情，侧重于加强学生对基础知识的复习、巩固、拓展、运用，有效地发展学生的自主性学习、创造性学习、积累性学习的能力。1巩固汉语拼音，区别声母、韵母，读准音，认清形。2初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维训练。3复习巩固认识的字，把认字、学词和认识事物结合起来，培养学生在生活中学语文的兴趣。4建立句的概

2、念，会用 “谁做什么 ”说完整话。5正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。多媒体课件、字母卡片等。2 课时第一课时一、创设情境出示课件：神秘岛。导入：有个地方叫神秘岛，听说去过那里的人，回来后就会变得非常聪明能干，大家想不想去探险？不过， 神秘岛路途遥远，必须过了以下三关才能到达，你们有信心吗？二、过关斩将1第一关：火眼金睛。出示声母表，采用分小组练读、小组比赛读、齐读等形式，指导学生反复认读声母。教师提醒学生声母要读得轻一些、短一些。辨别形近、音近声母。卡片出示： bd pq ft mn zzh cch ssh出示韵母表，指导学生分组反复认读， 一组读单韵母，一组读复韵母，其

3、他两组分读前鼻韵母和后鼻韵母， 提醒学生韵母要读得响一些、 长一些。辨别容易混淆的韵母：卡片出示： aiaoaoouuiiueiieananenenin n现在有一列拼音火车到站， 请小朋友把这些字母朋友送到火车站休息室。请各小组合作，按声母、韵母分类。声母： _韵母： _2第二关：反话游戏。过渡语：我们小朋友经过努力，一个个都练就了一双火眼金睛，顺利通过了第一关。不过，胜利之门才微微向我们开启，第二关能不能顺利通过，可是通往 “神秘岛 ”的关键哟，加油吧！我说你做：小朋友听到老师的话，就做出相反的动作来。坐 站，左 右，上 下。刚才老师说的话和小朋友们做的动作正好是相反的， 哪位小朋友还能说

4、出生活中相反的事物来呢？黑 白，粗 细，高 矮，胖 瘦学生之间对字游戏。游戏规则：拿到 “出”的同学大声读： “我是出。”拿到 “入”的同学大声回答： “和你相反，我是入 。”请小朋友完成课文中的“我会连 ”。3。第三关：识字接龙。过渡语：第二关顺利通过， 神秘岛已经在向我们招手了，让我们再去过最后一关吧！这一关又是干什么呢？课件出示过关要求：识字接龙。日月天 山河土 马牛羊风云雨 木禾竹 你我他鸡鱼兔口耳目开小火车接读生字，指名读。四人小组合作，一个同学摆出识字卡，其余三人迅速读出字音，要读得又快又准。读完后，把卡片中你认为是一类的摆放在一起。三、放眼畅想课件出示：小朋友，恭喜你顺利过关！我

5、们马上要到达神秘岛了， 你觉得神秘岛的景物会是怎么样的呢？学生畅所欲言，在向往和憧憬中结课。第二课时一、热身运动读读背背。1小朋友们，你们觉得大白鹅长得怎么样？谁能夸夸它？可爱的大白鹅，可爱的大白鹅，漂亮的大白鹅；雪白的羽毛，弯曲的脖子，红色的脚掌。2这只漂亮的大白鹅戏水的情景，被七岁的小诗人骆宾王看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。学生试读，提出要求：借助拼音把每个字音读正确、读清楚。指名读。说说你为什么这样读，以此引导学生体会 “鹅”快活、可爱的样子，以及作者的喜爱之情。教师带读，学生自读，比赛背诵。引导学生语速稍缓，注意停顿，避免唱读。3这只漂亮的大白鹅戏水的情景，被七岁的小诗

6、人骆宾王看到了，他像你们一样，你还会背其他的古诗吗？我们来举行一个 “小小赛诗会”。（设计意图：我国历代诗人写下的脍炙人口的诗篇是我国文化遗产中的瑰宝，是中国文学皇冠上的明珠。 一年级上册在课文和语文园地里共安排了五首古诗，咏鹅是其中的一首。对于这些简单的古诗，现在的孩子已经会背一些， 在课堂上主要是提供一个展示的机会，激发他们课外背诵积累更多的优秀古诗文。）二、游览观光导入：小朋友，神秘岛就在我们的眼前了，让我们一起上岛吧！1姓氏花。瞧，这儿有三朵姓氏花，谁能让它开出最艳丽的花瓣？请小朋友说说自己认识的姓。比如老师的姓、同学的姓、亲友的姓。看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色，涂好后，读给同桌听

7、一听，如果同桌又教了你新的姓氏，还可以继续涂。看看谁的花开得最漂亮。学生一边涂，一边与其他同学交流，主动认字，越认越多。请认字较多的同学上台交流识字方法。诵读你姓什么，进入下一个景点。你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。木子李，禾子季。弓长张，立早章。三横王，草头黄。口天吴，古月胡。中国人，百家姓。百家姓，一家人。2词语驿站。认读词语：电灯、画报、电话、竹子、山羊、木马。自由选择词语说话。指导用尺子连线的方法，试着连一连。3句子城堡。建立句子概念。在家里，爸爸、妈妈和你经常做哪些事？学生自由发言，出示书上的句子，读一读。看图说句子。图上画着谁？在做什么？踢。洗。

8、读。独立说句子。出示：沙沙_请你想一想，再说一说，沙沙在做什么？学生自由充分地说，鼓励个性化的发言。三、离岛返航神秘岛之旅结束了， 现在让我们登上游艇一起返航吧！说说你这次旅途有什么收获。“把学习的主动权还给学生！ ”这是我们在实施新课程教学中努力突破的方向。本设计从语文园地的特点出发，使园地成为学生自主学习的平台，为学生创造相互交流和学习的机会。 整个教学过程以游为主，以导为辅，游中串导，导牵游踪，学生在游历过程中轻松自然地融会贯通。1情境化。 “作者胸有境，入境始于亲。”本课采用低年级学生喜闻乐见的形式，以环境烘托、识字游戏、朗读表演、角色换位等来构建学习现场，组织和推进课堂教学，让学生走人相关的认知园地。孩子们兴致勃勃地来到“神秘岛 ”这个充满神秘色彩的岛屿观光游览，在“姓氏花 ”前逗留，在 “词语驿站 ”、“句子城堡 ”前品咂。对于一年级学生来说，有时， 一个字母就意味着一个耐人寻味的故事，一个汉字就是一道难忘的风景。2智趣化。最大限度地发挥汉字本身所蕴含的丰富智趣的优势，重视开发学生的经验世界和想象世界。教学时，教师以学生的需求为出发点，以学生的兴趣为动力，把学习过程和游戏紧密结合起来，让学生在涂画、接龙、说反话等游戏中巩固生字，启迪心智，培养能力，体验学习汉字带来的欢欣。 语文课的教学形态是多元的，只要适合学生，学生喜欢，就是最好的教学形态。3情感化。 “儿童是情