人教版小学二年级语文上册《坐井观天》教学设计

1、人教版小学二年级语文上册坐井观天教学设计学情分析：本班共有学生 50 名，男女生均衡。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯， 明确自己的学习目的， 能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯， 同学们互相帮助、 共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。教学目标： 1理解 “坐井观天 ”、“大话 ”、“无边无际 ”等

2、词的意思。2能够正朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。3初步理解 “坐井观天 ”的含义，懂得道理。教学重难点：重点：读懂青蛙和小鸟的对话。 理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。难点：理解 “坐井观天 ”的含义。懂得人要开阔眼界， 不能像井底之蛙，目光短浅。教学过程一、复习检查。1、听写词语。2、检查评价。二、读中感悟、读中质疑1、课件出示自读要求：(1)自读课文，把你不懂的地方或有疑问的地方标出来。(2)读完了课文，谁能提出有价值的问题？预设 A.理解“井沿”。B.青蛙和小鸟在争论什么？（师适时板书）2、读了课文，你知道青蛙和小鸟眼中的天是怎样的吗？3、大家还有什么疑问吗？带着问

3、题，再次默读课文，自己能解决的自己解决，自己不能解决的和同桌或小组内同学交流。三、汇报交流、细读体悟。1、（出示课件）学习青蛙和小鸟的第一次对话？青蛙和小鸟之间发生了什么？（ 1）请两位同学分角色朗读本次对话，其他同学进行评价。师点拨：“一百多里”说明了小鸟飞得很远，读时突出“一百多里”和“天上”。（ 2）全班带着感受齐读本次对话。过渡：小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，青蛙不相信，认为小鸟在说大话，于是它们又争论了起来， 接下来我们来学习青蛙与小鸟的第二次对话。2、（课件出示）学习第二次对话，同桌两人，一人做青蛙，一人做小鸟，试着争论一下吧！（1）刚才有同学不理解 “大话” 这个词，现在读了课

4、文， 谁理解了？你是通过课文的那句话来理解的？（ 2）请两位同学做小鸟和青蛙来读对话，其他同学做评委来评价。师点拨：青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天无边无际，大得很哪！谁有信心把这段话读好？（指名读）谁再来像他一样，把天的大读出来？（指名两位同学分角色朗读）3、（课件出示）小组内学习青蛙和小鸟的第三次对话。要求：（1）小组内两两小对子分角色朗读。 （2）讨论：青蛙笑了，小鸟也笑了，它们笑什么？谁说的对？（3）小组派代表进行汇报。4、把青蛙和小鸟笑的话再读一读，并说说这样读的理由。5、全班齐读第二次和第三次对话。6、通过实验来验证，要求学生把练习本卷成圆筒来看天花板，并说说你们的发现？（师点

5、拨：从圆筒里看天，看到的天只有圆筒那么大，青蛙坐在井里看到的天跟我们从纸筒看到的天道理是一样的）7、（出示课件）理解“无边无际” 。讨论：小鸟飞了这么多的地方，它看到天的边了吗？8、那现在你们认为是小鸟说的对，还是青蛙说的对？大胆的推想一下。9、那青蛙应该怎样做才不会弄错呢？这只青蛙它听了大家的话，真的跳了出来。四、课外延伸、想像说话青蛙跳出了井口， 这下子它惊呆了， 小朋友们，展开你们的想像，想像青蛙跳出了井口，他会看到些什么，又会说些什么呢？五、角色朗读、深入体验谁能用你的声音，你的动作把你想像中的小鸟展示出来？六、揭示寓意、悟出道理学了这则寓言故事，你们懂得了什么，或者可以用这个成语说一

6、句话。七、小结全课八、布置作业。板书设计13、坐井观天小鸟无边无际天有多大青蛙井口大13、坐井观天教后反思坐井观天是人教版语文二年级下册第 13 课的一则寓言故事，它以浅显， 简单的故事说明了一个深刻的道理。在课时安排上是一篇寓言一节课，所以就要求教者必须在短短的 40 分钟完成生字的认识书写、文本的解读、寓意的接示等教学内容。为了完成本堂课的教学目标，我首先从孩子们最喜欢的动画片开始引出课题， 激起学生最大的学习兴趣， 再让学生有目的读课文来解决本课的生字， 并以问题的形式整体感知课文内容； 接着通过青蛙和小鸟的三次对话进行朗读训练和角色体验， 进一步解读文本； 然后设计青蛙跳出井口这一环节

7、，让寓意的揭示水到渠成。 最后我根据本堂课的学习目标有针对性地设计练习，对学生进行当堂检测。以下是我对这节课的几点反思。一自主识字，交流方法识字教学也是本节课的重点之一， 让学生通过以往的学习经验交流各种识字方法， 如“加一加，换一换” 等，凸显了学生的主体地位。在教学“渴”和“喝”这两字时，我用课件形象地理解了字义：喝水要用口，口渴需要水。二、充分朗读，理解文本，培养阅读能力。对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。这体现在青蛙和小鸟的三次对话上。1 、抓重点词语进行朗读青蛙和小鸟初次见面时， 我让学生抓住 “哪儿” 读出青蛙对小鸟的疑问。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主

8、要抓住“大话”这个关键词语，引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙对小鸟的不相信，让学生读出不相信的语气来。其次我抓住“无边无际”，通过一组直观形象的画面让学生感受到天的无边无际；第三次对话中的关键词是两个“笑”，青蛙为什么笑？小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个笑则是小鸟笑青蛙的不知天高地厚、 孤陋寡闻、目光短浅。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。2、用多种形式进行朗读在每次对话中，我采用各种形式的读，如个别读、齐读、男女生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让学生进一步体会到阅读的

9、兴趣，也进一步加深了他们对文本的体验。一、重视对学生阅读兴趣的培养兴趣是最好的老师，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时， 更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。3、依照学生学段的不同推荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主， 而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣， 可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。学习中

10、，我利用学生们好奇的年龄特点，准备了一幅相关故事情节的图画，首先出示图画让学生们猜猜小鸟和青蛙究竟说些什么呢？学生们议论纷纷，各抒己见， 从而调动了学生们阅读的兴趣，急于想阅读小鸟和青蛙的故事。三、循序渐进，达成寓意。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师硬塞给学生的。为了让学生能自己悟出寓意，我先让学生通过实验明白青蛙为什么认为天只有井口那么大， 再用多媒体课件展示小鸟飞过的地方。 这样，青蛙的目光短浅和小鸟的见多识广形成鲜明的对比， 学生对寓意的把握也有了一个初步印象。 同时我在教学的最后还设计了这样一个环节： 让这只坐在井的青蛙跳出井口， 想象它会看到写些什么， 说些什么？通过学生大胆的想象， 让学生明白外面的世界缤纷多彩， 只有像小鸟一样飞得高才能看得远， 也要像那只跳出井口的青蛙一样知错就改。当然，我知道自己的课还有很多的不足之处，如对文本的挖掘和迁移不够，潜意识里喜欢将自己意愿强加给孩子，不太关注孩子的个性差异和独特的体验。 在拓展延伸时， 设计的是青蛙跳出井口的画面，我忽视了孩子的个体差异，牵引着学生往一个方向走。如果我在教学时把主动权教给学生