心声比赛课件

1、黄蓓佳黄蓓佳 当代女作家，当代女作家，19551955年出生于江苏年出生于江苏如皋。如皋。19971997年考入北京大学中文系文学年考入北京大学中文系文学专业。专业。19821982年毕业被分配在江苏省外事年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，办公室工作。次年加入中国作家协会，19851985年调江苏省作家协会任专业作家。年调江苏省作家协会任专业作家。处女作补考处女作补考19721972年发表。著有小说年发表。著有小说集小船，小船、芦花飘飞的时集小船，小船、芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片海、长篇候、遥远的地方有一片海、长篇小说小说 夜夜狂欢等。夜夜狂欢等。 黄蓓佳黄蓓佳

2、小说是以小说是以_ _ 为中心，通过为中心，通过_的叙述和的叙述和_的描写来反映的描写来反映_的文学体裁。的文学体裁。 小说有三个要素，即小说有三个要素，即_、_和和_，其中，其中主要要素是主要要素是_。 小说按篇幅长短可分为小说按篇幅长短可分为_、_、_和和_。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有典型性。人物的直接描写有_描写、描写、_描写、描写、_描写、描写、_描写、描写、_描写。描写。 小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和和_。 塑造人物形象塑造人

3、物形象故事故事环境环境社会生活社会生活人物人物情节情节环境环境人物人物长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说微型小说微型小说外貌外貌语言语言动作动作心理心理神态神态开端开端发展发展高潮高潮结局结局发窘发窘 抽噎抽噎 噗噗 纸捻纸捻 蜷蜷 簪簪 琅琅琅琅 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyl lppninninqunqunznznlnglnghunghung h hqqlnglng心声：心声：是来自内心的声音，或者说是来自内心的声音，或者说是来自内心的呼唤、渴望是来自内心的呼唤、渴望 课文主要写的是谁的心声？他的心声课文主要写的是谁的心声？他的

4、心声是什么？是什么？心声心声 快速阅读课文，快速阅读课文，思考本文共换了几个场思考本文共换了几个场景？景？ （在文中找出相关的时间和地点）（在文中找出相关的时间和地点）放学铃声响过后放学铃声响过后 教室里教室里回家路上回家路上 树林里树林里第二天放学后第二天放学后 教室里教室里公开课上公开课上 教室里教室里请用一句话概括每个请用一句话概括每个场景所发生的事情场景所发生的事情 友情提示友情提示时间时间+人人+（地点）（地点）+做了什么事做了什么事场景一：场景一： 公开课前，公开课前，李京京非常李京京非常渴望朗读课渴望朗读课文，可程老文，可程老师怕影响公师怕影响公开课的效果，开课的效果，执意不让他

5、执意不让他读。读。 场景二：场景二：回家路上，李京京偷偷地回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮情回忆起乡下的爷爷和妮儿。儿。 场景三：场景三：第二天放学后，李京京第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。足却反遭嘲笑。场景四：场景四：公开课上，在被指定的同学不公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，打动举手并深情地朗读课文，打动了程老师和同学们。了程老师和同学们。 情节结构：情节结构： 开开 端端 公开课前公开课

6、前 （想读课文遭到拒绝）（想读课文遭到拒绝） 发发 展展 回家路上回家路上 （偷读课文引起回忆）（偷读课文引起回忆） 发发 展展 次日放学次日放学 （听读课文反遭嘲笑）（听读课文反遭嘲笑） 高高 潮潮 结结 局局 公开课上公开课上 （终读课文打动师生）（终读课文打动师生） 请你根据这四个场景请你根据这四个场景把本文分成四部分把本文分成四部分 综观情节的发展全过程，本文的故事内容主要综观情节的发展全过程，本文的故事内容主要是围绕两个人开展的，他们之间有什么冲突？是围绕两个人开展的，他们之间有什么冲突？ 主要矛盾冲突是：主要矛盾冲突是： 李京京想在公开课上朗读课文，程李京京想在公开课上朗读课文，程

7、老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。不同意他朗读。（一个要读一个要读 一个不让读一个不让读 ）李京京李京京 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了哪些人物描写方法？哪些人物描写方法？明确：明确：语言、动作、神态、心理活动语言、动作、神态、心理活动点拨：点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说

8、出来，分析这些语句表现了李京京怎的心里话说出来，分析这些语句表现了李京京怎样的性格特点？样的性格特点？ 1、京京在座位上不安地扭动着身京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（你知道他此时的心声吗？）么。（你知道他此时的心声吗？）描写方法：描写方法：心声：心声：动作、神情描写动作、神情描写想在公开课上朗读课文想在公开课上朗读课文（2）京京站起来，结结巴巴地说：）京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我老师，我能能念一段吗？念一段吗？”（言为心声）（言为心声）语言描写语言描写对朗读课文的渴望对朗读课文的渴望。（3）他多么喜欢这个故事啊，他真想念一

9、段，哪怕是几行字）他多么喜欢这个故事啊，他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？嗓子吗？ 描写方法：描写方法：心声：心声：心理描写（对老师的不满）心理描写（对老师的不满）京京对朗读课文的渴望京京对朗读课文的渴望真诚倔强真诚倔强描写方法：描写方法：心声：心声：性格：性格：（4）他也有一个乡下的爷爷。小时候，）他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那里长大的他是在爷爷那里长大的就成了这条宽就成了这条宽不见边的大河不见边的大河后来，京京长大了后来，京京长大了京京也盼望着爷爷哪一天来看看他京京也盼望着爷

10、爷哪一天来看看他京京京以前也有个好朋友，叫妮儿。你能理解京以前也有个好朋友，叫妮儿。你能理解他此时的心声吗？他此时的心声吗？心理描写心理描写京京对爷爷和儿时玩伴的思念。京京对爷爷和儿时玩伴的思念。心中充满了苦闷和忧郁，铭记亲情友情心中充满了苦闷和忧郁，铭记亲情友情描写方法：描写方法：心声：心声：性格：性格：（5）可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，）可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。（他此时最大的愿望是什么？）（他此时最大的愿望是什么？）（6）声音是不大好听）声音是不大好听可是公开课难道是上台表可是公

11、开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。的课文吗？京京心里难受极了。 描写方法：描写方法：心声：心声：心理描写心理描写渴望有一个幸福安宁和谐的家渴望有一个幸福安宁和谐的家描写方法：描写方法：心声：心声：心理描写（写出了京京对老师的不满和心理描写（写出了京京对老师的不满和难受的心情。）难受的心情。）渴望老师公平对待渴望老师公平对待（7）京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在）京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。教室的窗户外面听。（8）京京红着脸，固执地嘟囔着：）京京红着脸，固执地嘟囔着

12、：“不对，不不对，不对。对。”京京气的要命京京气的要命“好吧。好吧。”他在心里他在心里想，想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。谁爱怎么读就怎么读，我不管了。”（你想替京京说几句公道话吗？）（你想替京京说几句公道话吗？）描写方法：描写方法：性格：性格：动作描写动作描写执著倔强执著倔强描写方法：描写方法：心声：心声：性格：性格：语言神情和心理描写语言神情和心理描写渴望得到同学的肯定、理解和尊重渴望得到同学的肯定、理解和尊重真诚、认真、善良真诚、认真、善良（9）京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿）京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁

13、边的同学拿手拐子捅她，她却怎么义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。怜起她来。描写方法：描写方法：性格：性格：心理和动作描写心理和动作描写善良宽容善良宽容（10）京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可）京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不

14、是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。想痛痛快快念出来，吐出来。心理和动作描写（京京想念课文却又担心老师不心理和动作描写（京京想念课文却又担心老师不喊他，担心同学们嘲笑他的矛盾心理。）喊他，担心同学们嘲笑他的矛盾心理。）渴望情感的倾诉与宣泄。渴望情感的倾诉与宣泄。真诚真诚描写方法：描写方法：心声：心声：性格：性格：（11）他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望）他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（你能了解京京此时的心声吗？）着程老师。（你能了解京京此时的心声吗？）动作描写动作描写渴望情

15、感的倾诉与宣泄。渴望情感的倾诉与宣泄。毫不气馁执著勇敢自信毫不气馁执著勇敢自信描写方法：描写方法：心声：心声：性格：性格：李京京渴望在公开课上读课文李京京渴望在公开课上读课文希望老师公正平等地对待希望老师公正平等地对待渴望得到同学的肯定、理解和尊重渴望得到同学的肯定、理解和尊重渴望有一个幸福安宁和谐的家渴望有一个幸福安宁和谐的家渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴渴望情感的倾诉与宣泄。渴望情感的倾诉与宣泄。 总结：京京的心声总结：京京的心声李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要

16、。现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。心心归纳：京京的形象归纳：京京的形象 他是一个朴实真诚、善良他是一个朴实真诚、善良宽容、执著倔强，勇敢自宽容、执著倔强，勇敢自信，但内心苦闷忧郁的孩信，但内心苦闷忧郁的孩子。子。 1、你认为李京京得以成功朗读源自哪个性格品质？、你认为李京京得以成功朗读源自哪个性格品质？（自由回答）（自由回答） （明确：明确：自信，勇敢，执著自信，勇敢，执著。）。） 2、师：在生活中，我们也应该有过被老师误解、师：在生活中，我们也应该有过被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立被同学误会、与家人隔膜、与集体对立曾经我曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避们困惑、苦闷

17、、彷徨、甚至逃避学了本文，你学了本文，你们最大的启示是什么？（学生自由发言）们最大的启示是什么？（学生自由发言） （明确：明确：不要轻言放弃而是执著追求，用努力为自不要轻言放弃而是执著追求，用努力为自己争取成功的机会己争取成功的机会。）。） 3、李京京为什么会读得这样好，那怎样才能读好文章，、李京京为什么会读得这样好，那怎样才能读好文章，从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 明确：明确：李京京读得好是因为李京京与李京京读得好是因为李京京与“万卡万卡”相似的经历，相似的经历，相似的情感体验，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的相似的情感体验，他的心与

18、作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，李京京理解共鸣，李京京理解“万卡万卡”的内心感受，万卡的心声似乎也就的内心感受，万卡的心声似乎也就成了他的心声，成了他的心声，“万卡万卡”想念爷爷，他也想念爷爷。李京京觉想念爷爷，他也想念爷爷。李京京觉得文中的得文中的“万卡万卡”就是自己。就是自己。 “他真想念。不是要出风头，是他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示：启示：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。深入理解作品。 4、你有什么心声呢（针对本课或生活谈谈）完成你有什么心声呢（针对本课或生活谈谈）完成下题下题 幻灯片幻灯片 如果如果_ 如果如果_ 谁还需要谁还需要_ 谁还需要谁还需要_ _ _ 谁不愿谁不愿_ 谁不愿谁不愿_ _ _ 主主 题：题： 本文通过写李京京渴望朗读课文，倾诉本文通过写李京