会走路的树汇总

1、一、猜动物谜语导入：师：那我来说，你来猜。看，第一个，奔跑的人行横道，是什么动物？（生 1:斑马）恩，回答问题的声音真洪亮，说说为什么？：（生1:因为斑马身上是黑一条，白一条的。就像一条人行横道。）对不对呀？（齐：对！）真棒！就是小斑马。（相机出示斑马图）再来猜第二个。 夜晚飞舞的小灯笼？（生2：萤火虫。）对吗？（齐：对！）见过萤火虫没有？（齐：见过！）看！（相 机出示萤火虫图）这就是萤火虫。再来猜下一个。能移动的电线杆？这是什么？（生3：蛇。）哦，电线 杆，（师把手高高举起做动作）想想？（生4：长颈鹿。）为什么呀？（生4 ：因为长颈鹿的脖子是很高 的。）脖子特别得长。（生4：对，电线杆就很高

2、。）对，回答得真完整！对不对？（齐：对，）就是长颈鹿。（相机出示长颈鹿图）还剩下最后一个 7，小朋友们要加油！看！（相机出示图）在大海中游动的喷泉？（生5：是金鱼。）对不对？（齐：否定状。）哎！它可不是鱼类。我们叫它鲸。（相机出示鲸图）小朋友们玩得真 开心，那接下来，我们上课吧？（齐：好）好，来，上课！（生：起立！）同学们好！（齐：老一一师 好！）大家请坐。二、自主识字写字，初步感知童话故事的主要人物。师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事， 请同学们伸出手指，和老师一起写写课题。（师生齐写课题）师：“路”字左右结构，要注意左窄右宽。右边的横、撇和捺要写得舒展。（在田字格边写边提示） 好，

3、大家齐读课题！齐：23会走路的树师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记记这个字？生1 :我是用加一加 的办法，就是一个“足”字旁加上一个各就各位的“各。”师：对了，是熟字加偏旁的方法。你说一 个？ 生2 :我是用一个奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一个“各。”师：恩、，把剩下的部件换了一 换，也能记住这个字。你说说？生3 ：我用了一首小儿歌：格楼会走路。师：什么会走路啊？ 生3 :格楼会走路。师：格楼的格。噢，格楼的格，去掉了木字旁。挺好的。用这个小儿歌的方法也能帮助我们记住不少的 字。你看，同学们的识字方法还是很丰富的。刚才啊，有不少同学关注到了这个字的偏旁。你还知道哪些带有 足字旁的字？

4、生1 :跳。生2 :跑。师：对。谁说？生3 :跃。师：对了，这些字都是足字旁。它们都和脚有关系。同学们 现在学得字儿越来越多了。就可以像这样（出示偏旁）把相同偏旁的字规规类，来帮助你识记。同学们昨天也 预习课文了，那课文中会走路的树是谁呀？你说？生1 :是一棵金色的小树。恩、，你说呢？ 生2 :小驯鹿。师：哦，是那棵会走路的小驯鹿。（板贴）课文里可不止一只鹿呀，还有？谁呀？ 一起说？ 生：七嘴八舌。师：哎，驯鹿爸爸。（板贴）故事里除了它们俩以外，还有谁？齐：小鸟。师：还有一只坐在鸟窝里面的小鸟。画大树图，贴小鸟图。好，大家通过预习，就把 故事 里的三个主要人物找出来了。三、多种方法识字写字，扫

5、清阅读障碍。师：那接下来呀，让我们赶快读读课文吧？注意，要把字音读 准了，把句子读通顺了。自己读自己的。读读吧！生：自由读书。师：恩，好。同学们刚才读得可真专心。来，拿出学习纸，和同桌两人互相读读生词部分。把他（她） 读不准的圈出来，再教一教他（她），开始吧！ 生：同位互相合作。师：好，来，说说，你教同桌读了哪个词？来，请你说？生1：就是我们是我同桌读了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的脚。我读的是：走路、送回 家、大概、激动。师：恩，你们俩都读对了是吗？好的，请坐。有没有同桌遇到困难，你教教他（她）的？来？生2:我同桌不会的是：激动。师：恩，其他同学也用小手指一指“激动”这个词。咱们一块读读？齐

6、读：激动。师：好。你再说一个？生3：我同位把“好（h co）奇”说成“好（h a0）奇” 了。师：对呀，这是一个多音字，应该读几声啊？齐：四声。师：你读读？生3同位：好（h Co）奇。师：读对了，咱们一块读？齐读：好（h Co）奇。师：好，字音都读准了，那接下来呀，老师奖励同学们玩一个给偏旁找朋友的游 戏。先听清楚游戏的规则。偏旁和它的好朋友全都藏在你们桌上的信封里。请你跟同桌两人合作着给它们 找找朋友。看看你们能拼出哪些生字宝宝。好，开始吧？生：同位合作拼生字宝宝，（其中指一组同位到台前演示。）师：巡视、指导学生同位合作拼字。（巡 视中提醒学生：学完的小朋友跟同桌两个人组个词，读一读。）师：

7、好了，来，小朋友们往前看，我们来看一看屏幕上的同学拼出了这个投影好像显示得不太好， 来，这样吧！你们两个人举起来你们拼好得字，同学们数一数他们一共拼出了几个字呀？举高举高，看 看拼出了几个字？齐：五个。师：好，请同学们把你也拼好得字呀一个一个地摆在桌子上，平摆开。好，我们请这位同 学举起一个她拼好的字，来，读读？台前生1 ：这是“路”字。师：谁也拼出了这个字，举起来。举起这个字来。好，你组个词领着大家读读？台前生1 ：走路。齐：走路。师：真好。来，我们请这位同学当小老师，举起一个你拼好的字。台前生2：早晨。师：谁也拼好了这个字呀？ 一块读？齐：早晨。师：好，谁还想当小老师？来，请你？生3 ：奇

8、：好奇齐：奇：好奇师：真棒！来，你来一个？生4 :概：大概齐：概：大概师：还有一次机会谁来呀？好，请你吧？生5：陪：陪伴齐：陪：陪伴师：好，你看，我们在玩游戏的过程当中，就把这些字记得更加得牢固了。刚才，同桌两人合作得那么 好，现在呀，再一起合作着把小卡片和信封收进你的位洞里，看看谁收得又快又安静。生：同位合作收小卡片和信封放进位洞里。师：好，有一个生字朋友啊，它想出来和同学们打个招呼呢！大家看？什么字啊？齐：趣。师：“趣”（不规范字：走之旁的捺短，取的最后一笔是捺）字这样写对不对？生：不对。师：谁说说？生1 ：因为“走”应该把后面的“取”全都包住，它没有包住。师：哪一笔写得长一点就包住了 ？

9、生1 :走的那笔“捺”。师：（多媒体演示走之旁写得规范到位。）是这样吗？ “趣”字这样写就对 了吗？生：拿不准。师：这样吧，请同学们看一看课后的田字格。再观察观察“趣”，看能不能发现不规范的地方？生：观察田字格找发现。生答：“趣”字那个“又”应该把“捺”字变成“点”。师：真棒！看（出 示规范的“趣”字）这才是一个规范的“趣”呢！同学们再来观察一下田字格，我们怎样就把这个字写漂亮 了？生1：要把那个竖中线要把那个竖中线不能把耳朵的耳的竖，不能碰到正中 线正中线，然后就很好看了。师:恩、，也就是说要写在竖中线的右侧。好。你说呢？生2:就是那个“趣”的就是里面的那个“取”就是里面的那两条横，最下面那

10、条应该写在横中线 上°师:耳朵里面的第二条横要压线。找到了压线笔很关键。老师也有地方想要提醒提醒大家。请大家仔细 地看。师：（多媒体演示“趣”字的高低错落即用三条横线量三部分的高度）你观察到了什么？生3:像下楼梯一样。师:对不对呀？齐:对。师:你看，越来越低，就像一步一步下楼梯。好，伸出手指，跟老师一起写一个“趣”师：（范 写）先写“走”字旁，捺要写长，耳朵起笔低一点，就在这条横稍微偏上一点的位置。“又”字起笔再低点， 好，请你自己拿起笔，在学习纸上描一个“趣”，写一个“趣”。注意写字的姿势。要做到:身正、肩平、足 安。生:写字。师：（巡视学生写字。）好，我们看看这位学生写得字，（实

11、物投影展示一生字）它注意到了这几部 分越来越低。这个竖可以稍微再高一点，捺呢也写长了，奖励你一颗星:最后“又”字的这个“捺”也变成了 “点”。再奖励一颗星。三颗星可是最高的评价了。请你自己也看看自己写 得字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的田字格里再订正一个。生：自我评价写字。师:每一次写字都要提醒自己正确的写字姿势。四、读通课文，初步感知童话故事情节。师：（继续巡视学生写字。）好，请同学们放笔。学好了生字再来读课文一定就流利地多了。哪些同 学起来读一读课文呀？好，我们请这一排的同学开火车每人读一个自然段。遇到生字要特别留心把句子读通 顺。其他同学听一听他（她）们做到了没有？好，双手拿好课文

12、纸，开始吧？生1 ：读第一自然段。（师提醒:注意读:树林。）生2:读第二自然段。（师肯定:读对了。）生3 :读第三自然段。（师肯定：也读对了。生4 :读第四自然段。（师肯定：好）生5 :读第五自然段。（师生指出：落下“的”，师：对了。落下一个“的”。来，再读读“金色的 脚”）生5 :重读：金色的脚。师：好。生6 :读第六自然段。（师：好）生7 :读第七自然段。师：听没听出问题呀？师教生7:去年的那棵树原来是你的爸爸呀？生7学读：去年的那棵树原来是你爸爸呀？小鸟叫起来。（师：好）生8 :读第八自然段。（师：好）师：课文读完了，请同学们放下课文纸往前看。四、细读课文，指导读书方法，随文识字、写字。

13、师配乐配画引：在一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看，突然，它看到？现在 你就是这只小鸟啦，你有什么问题想要问问吗？生1 ：我想问一问，这个 这个是什么东西？师：是呀，多奇怪呀？生2:那个，这棵金色的小树怎么还会动啊？师:太想知道这是怎么回事了 ？对自己不了解的东西特别感兴趣，这就叫作:好奇。谁能再读读这句话？ 来？生3读:小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”师:恩、，体会着好奇的心情就把小鸟的话给读好了。谁再读读？来？生4读:小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”师:我听你读出了疑问的语气。看来，你还关注到了小问号。就像这两名同学这样自己练习着

14、再读这句生：自己练习读。师:好，老师跟大家一起合作着读，我读前面，你们来当小鸟。师:小鸟看见了，好奇地问？生:你能让我到你身上坐一坐吗？师:真是一群好奇的小鸟。“奇”是我们要学习的生字，请同学们伸出手指跟老师一起写：（师示范板 写）一个字真奇怪，“大”字变小，捺变点。“可”字一横要拉长，别让“大”字掉下来。好，请你在学习纸 上描一个“奇”，写一个“奇”。生:写“奇。师：（巡视）注意正确的写字姿势。身正、肩平、足安。好，来，“奇”字你在什么地方见到过？生1 :就是我在学奥数的时侯，在奥数本上见过。师:哦，看来你很注意观察呀？还有谁说说？在哪见过“奇”字？生2:在我们的课文上有。师:哦，也是一个善

15、于观察的孩子。你说说，你在哪见过？生3:在我哥哥的名字上见过。哦，他的名字上有奇字呀！大家看，它的名字里也有这个字。（多媒体 出示:米奇图）一块喊喊它的名字？、八k米奇。师：（出示木偶奇遇记一书）老师这儿还有齐：本书呢！书名里也有这个字。读读？木偶奇遇记师:你读读？生4读：木偶奇遇记师:哎！看来这个字真认识了。这也是一个很有趣的童话故事，老师把这本书 就送给咱班同学了。课后呀，同学们一块来接着看看。我们在生活当中多多留心，也能够认识不少的字呢！师：来，小鸟和小树的对话请两名同学来读。生1 :当小鸟生2 :当小树生1和生2：读对话师评：哎！体会着小鸟和小树不同的体会着小问号和小叹号就能把小鸟和小

16、树不同的心情读出来了。谁再读读？生3:当小鸟生4:当小树生3和生4：读对话师：（一名学生读得不正确）啊！自己说的，能不能照着课文里的句子来读读？生4读：当然可以，来吧！师：恩、，是一棵热情的小树。谁能向他们俩挑战，再来试一试？好，请这边的同学吧！生5:当小鸟生6:当小树生5和生6：读对话师：啊！真是一棵又热情又乐于助人的小树。读得可真好！五、迁移语言运用，培养多种能 力。师：来，课文的第三自然段谁接着往下读啊？好，请你吧？生：读第三自然段。（屏幕出示第三自然段内容） 师：恩，都读对了，这个生字？（屏幕出示：陪）你读读？生1读：陪生2读：陪师：那小树是怎样陪小鸟的？生3 ：它是每天都来陪小鸟的。

17、师：天天都来呀？真好！谁再说说？生 4:它带领它带着小鸟走了好多地方，让小鸟看见了许多东西。师：你理解得可真好！你看，这一天呀！（师板演板画） 小树陪小鸟来到了池塘边，看到小青蛙在举行音乐会呢！（屏幕出示青蛙图）你也展开想象，小树陪小鸟还会去 ：哪些 地方？看到哪些有趣的事？生：思考、想象。生1:恩我觉得可能小鹿也会带小鸟去小树也会陪小鸟去一些就是.我觉得它也会带小鸟去池塘看荷花。师：美丽的荷花是吗？哎！真好！请坐。谁再说说？到什么地方，看到哪些有趣的事？生2:我觉得小树会带小鸟去我觉得小树会陪小鸟去去探险。师：啊！肯定也是充满着乐趣。你说呢？生3:我觉得小树会陪小鸟见自 己的妈妈。师:到它的

18、家里去。哦，也是的。谁再说说呀！生4:我觉得小树会陪小鸟去鸟乐园看看自己的同伴。师:对不对呀？真好！同学们的想象可真丰富。一下子就把我们带到这个美妙的童话世界里了。那谁能再读读这个自然 段？来？生5 :读第三自然段师:恩、，小树就是这样陪小鸟的。还有谁想读读？生6 :读第三自然段师:恩、，多亏了小树的陪伴。才让这只还不会飞的小鸟看到了这么多有趣的东西。“陪”字左右结构，就像小树和小 鸟这对好朋友要天天在一起。（师边说边板写）请你也在学习纸上描一个“陪”，写一个“陪”。做到:身正、肩平、足 安。生:写“陪”师:好，有小树陪伴的日子多快乐呀！师：（饱含深情地配乐引导）秋天到了，小鸟要到温暖的地方去

19、过冬。想到要和自己的好朋友分别，它忍不住哭了。 留下了这样的一段话。泪水啊打湿了纸上的字。请你帮帮小鸟把这段话补充完整。来，拿起笔在自己的学习纸上完成这段留会走 的树：是你让好的我坐在你金色的上，是你我看到许多有的东西，谢谢你，明年我会再来找你的。小鸟生：伴音乐补充留言。师:写完的同学自己练习着读一读这段留言。生：练习读留言。师：好，请同学们抬头，我们来看看这位同学帮助小鸟完成了这段话。（实物投影展示生1留言）来，我们请这位同 学往前一点站，给大家读一读这段话。生1:读自己写得留言。师：都读对了，字也写对了。这一字一句里可全都是小树和小鸟之间的友情啊！哪位同学想要再读一读？来，请你？生2:读自

20、己写得留言。ffi:真是字字传情。就这样小鸟飞走了。（师板演板画2页故事书图，作为故事的两部分）六、学以致用，加强对话朗读，把握童话故事结尾。师：第二年的春天，小鸟又回到了这片小树林。它看见了小驯鹿。我们接着来学习小鸟和小驯鹿之间的故事，请同学 们自己读一读课文的五到九自然段。生：自读59自然段。师：好，请大家往前看。（屏幕出示5 9自然段内容）大家注意到了吗？在这一部分当中呀！对话特别多！请你想一想刚才我们学习到的读好对话的方法。和同桌两个人练习着读一读屏幕上面的对话。（屏幕出示对话内容）好，开始！ 生：同桌互相读对话。 师：好，来，哪个同桌想来展示一下？呀！这么多呀！来，我们请这一对同桌来

21、读？（班级坐在最后的一对同桌） 同桌1 :互读对话。师：恩，读得不错！啊！老师听出来了这两名同学已经关注到了小问号和小叹号了。但是呀！这个小问号和小叹号读 得还不太够！哪位同学敢于挑战这两句话。把小叹号读好！来，你读读？生1:去.去年那棵树去年的那棵树原来是你的爸爸呀！小鸟叫起来。是的，是的。小驯鹿激动起来。师：我听出来了，有点激动！大家想一想，见到的可是爸爸的老朋友啊！该多激动！谁再读读？来？生2:去年的那棵树原来是你的爸爸呀！小鸟叫起来。是的，是的。小驯鹿激动起来。师：恩、，小叹号都激动起来 了，咱们一块来读一读好不好？来？去年的那棵树，一二？齐读：“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！ ”小鸟

22、叫起来。是的，是的。小驯鹿激动起来。师：好，练好了这两段，谁再把小鸟和小鹿的对话读读？好，我们请这对同桌来读吧？同桌2 :互读对话。师：恩!读得好多了，哎！听同学们读得这么好，老师激动得也想读读了。我想请两名同学跟我合作着读。谁想读小 鸟？你们推荐一个同学吧？谁当小鸟？好！起立！好！谁来当小树啊？好，在哪儿？起立！好！老师啊读旁白,咱们就来读课文的5 9自然段。师生：合作配乐读。七：自主布置作业。师：好，两名同学请坐。来，同学们，今天这节课呀，我们学写了生字，读了一个有趣的童话故事。那放学以后，你 们想给自己布置点什么作业？来？师：你想回家？ 生1：写写字。 师：看来你想把字写得更漂亮！你想布

23、置点什么作业？ 生2:恩、，我想回家把这些课后生字给描了。师：恩、，这样会让你的字更漂亮的！你呢？ 生3:把课后的词抄一抄。师：噢！读一读，再抄写抄写也行！你想干嘛呀？生4:再把课文读得流利一些。师：看来你很喜欢这篇课文。那老师呀！也想建议大家：今天晚上回家以后呀！想把字写好的同学，就再练练字。想 把课文读好的同学，就再读读课文。如果你对童话故事感兴趣！还可以展开想象，小鸟来到小驯鹿的家会发生怎样的故事 呢？来续编这个故事。好，这节课，我们就上到这吧！来，下课！ 生1 :起立！ 师：同学们再见！ 生：老师再见！ 师：跟我们上课的老师说再见吧！ 生：老师再见！师：好，请同学们把放在位洞里的词语卡

24、片收好，一起带回到教室去。第一课时一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。“春天的早晨，一棵金色的小树在树1 .播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读:林里走来走去。”（老师贴驯鹿爸爸的图）2 .老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？ 生：我感受到春天很美。生：我感受到一棵金色的小树很美丽。3师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走 路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指 名读、评议、挑战读）4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读2、3自

25、然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。（指名读）老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、笑心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。（齐读第2 自然段）老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名读）老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。 （齐读第3自然段）老师：孩子们的朗读

26、让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。（学生4人小组交流）（全班交流）老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。1 .走路的小树。春天一到，了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第59自然段。2 .老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。 老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？老师:一年过去了，小鸟十分想念那棵会

27、小鸟便追不急待地飞（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美（学生自读）（指名读）（指名说）学生：小鹿的角就像树的树枝。老师：请来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、推荐读）3 .老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。老师：再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）老师：你还知道了什么？学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。老师：你从哪里体会到的？学生：我从“常常”这个词体会到的。（指名读）4 .老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）5 .

28、老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？（指名读、齐读）6 .老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们3人为一组，自由组 合，分角色朗读、表演59自然段，最后评议，评选“最佳小组”。（学生3人小组排练）7请3个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。（分发头饰） 三、拓展、续讲故事。（贴小鸟到小驯鹿角上）选择自己喜欢的老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，方式，看谁编得最精彩、最完整。I四、总结全文。孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们

29、交朋友吗？在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样 的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。 教学准备：音乐苗岭的早晨、生词卡片、小黑板、头饰 教学过程： 一、复习1 '齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词） 二、精读感悟第一部分（1 4自然段）这篇课文是一个很好听的故事

30、，故事是从一个春天的早晨开始的。1 '播放音乐苗岭的早晨，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走 路的树”的美丽。3、有一只小鸟看到会走路的树，十分好奇，它说了些什么呢？指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话，通 过爬，坐一坐体会小鸟的心情）4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方这时小鸟和这棵树的心情怎

31、样呢？指名回答。二、精读感悟第二部分（5-9自然段）1 '第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。 2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段5、表演，其余观看，评（发头饰） 三、扩展延伸，升华主题。1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生 什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）2、续讲故事 四、学写“丽”、“角”两个生字。1

32、'观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。一2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。3、描红。注意姿势。 板书设计：23会走路的树/爬坐第一年小鸟 带天天陪小树（鹿） /第二年/小鸟问叫小鹿抬起头来激动教学过程（第二课时）一、品读课文，体会“小树”和小鸟间的美好交往（一）创设情境，指导朗读1、你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师叙说：“就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树 林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。”3、小朋友们，看了这些画面你想说些什么？学生交流。4、读一读第一节，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。指名读，评议，齐读（设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一样好奇，他说了些什么呢？哪只小鸟来问一问？（出示：你能让 我到你身上坐一坐吗？）（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）6、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？（指名学生朗读）7、你觉得小树对小鸟怎么样？（和善、友好）你是从哪些地方感觉到的？找出句子用美妙的朗读来回答。根