教学设计(蔡咏梅)

1、教学设计（教案）基本信息学科 生物 年级 七年级教学形式谈话法蔡咏梅 单位荔湾区花地中学课题名称第三节 生物圈是最大的生态系统学情分析1、本节教材依次安排了三部分内容：生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。先 介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导学生分析生物圈中各种各样的生态系统 之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。知识难度不大，容量较大。学生情况分析：2、学生己学习了 “生物圈的概念”，“生态系统的概念” “生态系统的组成”等知识，对生态系统己有初 步的认识。但并不了解不同的生态系统有不同的特点及作用，对各生态系统之间的联系更不清楚了。教

2、学目标1、说出生物圈的范围。2、列举不同的生态系统。（学会识别各种生态系统的类型及特点）。3、阐明生物圈是最大的生态系统4、确立保护生物圈的意识教学过程（-）引入新课：带问题“请尝试说出塑料瓶经过的地方”观看视频一一“公益广告”思考问题“塑料瓶如果没有被回收你认为它可能会去哪？ ”由此引出本课一一第 三节生物圈是最大的生态系统提问：1、什么是生物圈（概念）？学生口头回答（2分钟）2、什么是生态系统（概念）？3、生态系统由什么组成？提问：生物圈是不是占据了整个地球？它的范围有多大？让我们首先了解一下“生物圈的范围”（二）【自学】看课本p2627 （4分钟）1、学生看书、划书“生物圈的范围”（2分

3、钟）并完成学案（2分钟）（1）地球上适合生物生存的只是它表面的一薄层一一（）。（2）生物圈的范围包括（）的底部、（）的大部和（）的表面。（3）人类及一切陆生生物的“立足点”是（）老师检查组长答案，组长检查组员答案最后由学生总结。2、主教口头提问：学生口头回答下面两个问题（3分钟）（1）、生物圈中三个圈层中分别有什么生物？（每个圈层举例3种）（2）、生物圈的三个圈层之间是独立的还是相互联系的（举例说明）（三）【互助交流】1、学们根据你对生态系统的认识，写一写你身边的或去过的生态系统，写一写 你对它们的认识。并根据课本p2829判断它们属于哪种生态系统。如校园生态系统：气候：干燥植物种类：树、草、

4、灌木。动物种类：蝴蝶、蚂蚊、蜗牛。对生物圈的作用：降温、净化空气。学生交流并展示5分钟（多对一交流，做好记录，老师进行指导）学生展示并评研3分钟（小黑板展示展示）由此引出生态系统是多种多样的。2、连接图片：让学生根据所学知识将图片与相应的生态系统连一连。每组派一名学生口头回答其中一种生态系统的特点或作用。（5分钟）（连图老师批改）提出疑问：刚才我们看到的生态系统它们会之间有联系吗？由此引出生物圈是最 大的生态系统。3、学生观看图片“海龟口里的塑料袋”（3分钟）学生讨论并口头回答：塑料袋到达海龟胃之前会经过哪些生态系统？从而提出生物圈是一个整体，各生态系统之间并不是各自独立、互相干的。并根 据塑

5、料袋、日本核辐射等问题让学生树立环保意识。（四）【教师评研】（3分钟）生物圈中的各种生态系统，虽然有地域相隔，但实际上都存在着一定的联系。生物圈是一个整体，它是地球上最大的生态系统生物圈是所有生物共同的家园.保护生物圈，人人有责！主教展示人类活动对环境破坏的图片视频：强调地球的重要性第三节生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围1、生物圈的概念：地球上适合生物生存的只是它表面的一薄层2、生物圈的范围大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。二、多种多样的生态系统森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、 农田生态系统、城市生态系统三、生物圈是一个统一的整体1、生物圈是一

6、个统一的整体2、生物圈是地球上最大的生态系统3、生物圈是所有生物共同的家园作业或预习1、地球上最大的生态系统是。2、人类及一切陆生生物的“立足点”是（）a. 水圈b.岩石圈c.生物圈d.大气圈3、人类起重要支配作用的生态系统是（）a.城市生态系统b.草原生态系统c.森林生态系统d.淡水生态系统4、生态系统之间是相关联的，表现在（）a、非生物因素影响着各种生态系统b、地域是相互关联的c、生物有时会到达不同的生态系统d、a、b、c 都是自我评价1、引入的视频结合学生身边的事情，激发学生的兴趣。2、能结合学生身边的环境让每一个学生参与到学习中，同时让学生体验了合作 学习的快乐。3、问题富设计符合学生的认知，这让学生感到易答，从而乐答。4、在教学过程中渗透了保护环境，爱护地球等的价值观。问题：1、相比较30+10的教学理念来说，主教讲的还是多了一点。2、学生对自己产生的疑惑不敢提出来。3、口头表达能力还有待提高。措施：1、