小学二年级语文上册《识字4》说课稿

1、识字4说课稿今天我说课的内容是人教版教材二年级上册，第四组第一课识 字4。我要从以下几个方面说课：一说教材，二说学情，三说教学目标，四说教学流程。首先我来说教材，明确地位本组课文围绕“怎么样看问题，想问题”这个专题，选取了能给 人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的 哲理。识字4是开篇的第一课，这课精选了三组成语，既是从识 字1开始的成语系统积累的进一步延续，又对本组课文起提纲挈领 的作用，本课按“取长补短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求 成”有联系的排列，给学生提供科学地认识事物的方法，从涉及的思 想内容看，识字4在全组课文中具有统领的作用，从呈现形式看， 是帮

2、助学生集中识字，激发学生识字乐趣的好范本。其次，说学情，预设难点二年级的孩子已经具备了一定的自主识字的能力，同时也具有了 积累成语，阅读成语故事的兴趣和愿望，但也存在着个体差异，所以 我采用多种方法识字，比如在具体的语境中识字，把本课的9个生字 分散认识，以多种形式再现生字，使学生既认识了生字，也感受到了 识字的乐趣；既在文本中认识了生字，又让学生明白：识字不一定在 课堂。本课的成语有的耳熟能详，像''拔苗助长，坐井观天''但有的又 闻所未闻，像''管中窥豹，一叶障目"为了保持学生的学习兴趣，也结 合低段学生以形象思维为主的心里特征。所

3、以我避免了枯燥的成语说 教，为了突破这一难点，我设计的时候，采用情景创设的办法，我设 计了一个外星球的灿灿公主要来学习中国成语的故事导入，大大的激 发学生的学习主动性。课中又以学生诵读为主，让学生感受成语的韵 律美，感受祖国语言的丰富。根据教材和学情特点，确定如下目标：1、能正确、流利的朗读成语。2、引导学生采用多种识字方法识字并以多种形式再现生字，使学生灵活掌握词语中的9个字。会写“落” “拔”两个字。3、初步感知成语的特点，了解成语的含义。现在我说一下教学流程一、故事导入，激发兴趣。教师讲拔苗助长的故事导入。也许有的孩子听过，也许有的 孩子读过，但是无论怎样孩子都喜欢故事，而且教师还设置了

4、一个外 星球的小公主要来向班里的同学请教如何学习中国的成语导入，这样 能大大激起学生的学习兴趣。二、随文识字。9个生字如果集中在一起学习，势必增加识字难度，也会让学生 对识字不感兴趣，所以我在设计课时，把生字分散在每组成语中，由 浅入深慢慢渗透学习，学生不知不觉中就学会了，所以我是这样设计 的：让学生读成语，同桌互读，齐读。因为已经预习过了，所以这个 环节应该没有太大问题，学生掌握的都很好。通过这个环节我就掌握 了学生预习的情况和学生掌握成语的情况，为下一步的教学做好准备。再出示带拼音的词语，让学生用多中形式读，去拼音读，循序渐 进的让学生在不知不觉间就会认识成语及词语。本节课我的重难点在认识

5、生字上，教师出示生字，让学生自己观 察看看用什么办法记住了哪个字，让学生交流全班资源共享。教师也 及时点拨，加深学生对生字的记忆。课程标准中强调指出，识字教学要，“采用直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情景”所以识字教学方法不能是单一的，情景也 不能是固定的，应该勇于跳出原来的圈子，大胆创新。三、了解成语含义读完文，识完字，相信学生对字词都有了一定的记忆，此时，以 游戏的形式，让学生参与起来，自主说一说对成语的理解，最后教师 点拨总结。让学生主动参与到了解成语含义的过程，使学生感受到自己才是 学习的主人，教师要适时的给予学生鼓励和肯定，激发学生主动学习 的兴趣。四、写字课程标准指出“要努力建设开发而有活力的语文课程”，因此 教学的最后一个环节我采取了学生自主观察发言怎样才能把“落”“拔”两个字写好，学生自己发现了生字的结构会比老师教给他效果 好很多很多，而且教师还说：要把写的好的让我们的好朋友带回外星 球让外星球的孩子参观学习，所以孩子们写的都很认真。最后，让小伙伴说等学生积累更多成语