管窥留守儿童心理健康的现状与对策

1、管窥留守儿童心理健康的现状与对策用心灵筑起留守儿童健康成长的阶梯撮镇电站小学段天龙改革开放以来，随着农业产业结构调整和城市化进程加快，越来越多的农村剩余劳动力外出 务工，由于经济、生活条件等方面的原因，绝大多数外出务工人员的子女不能随父母进入城 市生活，而被留在农村，由祖辈或亲友监护，以及自我照顾,从而形成了一个特殊的群体一一“留守儿童”。随着城市流动人口的增加，特别是农村进城务工人员的增多，造成留守儿童 数量的增多。伴随着农村外出务工人员的不断增加，农村“留守儿童”的心理健康教育成了 当前基础教育的一个盲点，由此所引发了一系列的基础教育问题，如流生、问题少年等，不 仅影响到这些孩子身心的健康

2、成长，也影响到农村人口素质，影响到普及九年义务教育的落 实，是一个值得思考和关注的社会问题。一、农村“留守儿童”对学习和生活缺乏热情、进取心，自觉性不强，行为习惯较差， 情绪消极，孤僻任性，状况令人担忧。首先，留守儿童的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强， 有厌学倾向.有近半数的“留守儿童”是与祖父母或外公外婆生活在一起，由于隔代抚养， 他们往往只求对孩子物质生活的满足，而缺少对孩子精神的约束。另外祖辈大都受教育程度 不高，无论从体力还是智力上承担对孙辈的监护和教育都显得力不从心。一些“留守儿童” 本身自立能力较差，无法抵制不良诱惑，厌学、逃学时有发生，学习成绩普遍

3、较差。其次，留守儿童的行为习惯较差，说谎、小偷小摸，打架斗殴，花钱大手大脚，沉迷于 电视、录像、游戏，具有破坏性、煽动性，会带坏其他同学。教师对学生的了解不可能只凭 课堂上的几节课，还需要向家长了解情况，但是“留守儿童”家庭教育缺位，教师没法向家 长了解他们的真实情况，这使学校对“留守儿童”的管理陷入尴尬。再次，留守儿童心理极易出现偏差，由于长期与父母分离和缺乏联系，得不到完整的家 庭温暖，生活上缺少必要的关爱，加上常受到周围孩子的歧视、排挤和欺辱等，不少留守儿 童情绪消极，失落自卑，感觉孤单，甚至心理压力过大，表现出内心封闭，情感冷漠，性格 脆弱、任性、叛逆，行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性

4、，形成一定的人格障碍。二、农村“留守儿童”应该健康成长，他们不应该被社会遗忘。关爱留守子女的家庭教 育是我们的责任，也是我们的义务。1、加强和完善社会制度，充分发挥社会教育职能首先，留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而 具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，有必要给 予“留守儿童”更多的关注，有效的弥补家庭教育对其关怀的不足，多给予他们指导和帮助, 为“留守儿童”营造良好的生活环境.其次，政府应加强和完善社会制度，维持社会秩序，维护社会安定，为“留守儿童”的 心理健康成长创造一个积极向上的社会环境；呼吁社会成员多关注“留守儿

5、童”及其他弱势 群体，给予他们热心的关怀与帮助，让他们感觉到国家及政府的温暖。2、加强学校教育，提高教师素质针对留守儿童的种种现状，作为留守儿童重要的活动场所一一学校，应充分发挥教育优势， 特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。针对留守儿童的品德行为偏差和心理 障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确 的生活观。还应该积极改善硬件设施和创新教育理念，为他们创造愉快的生活和学习环境， 使学校成为他们愉快、温馨的家，消除因家的缺失带来的影响。学校更要重视对“留守儿童” 心理健康教育，开设心理辅导活动课，帮助指导“留守学生”解决各种困惑和疑难，引导他

6、 们走过人生发展的关键时期，帮助其健康和谐发展。作为留守儿童的主要教育者一一教师，应和他们建立和谐、平等、信任和亲密的关系，在学 习、生活、情感、心灵上对他们更多倾注，成为教书育人、监护育人、抚养育人的复合型教 师。要树立“成人先成才、成人即成才”的教育理念，以个性化的教育来培育留守儿童丰富 多彩的内心世界。要做到有教无类，充分调动他们的主体意识，启迪他们的心智，使他们主 动去思考、去领悟、去体验，进而激发他们的主观能动性和创造性。教师和同学们要适时地 关心他们，以师生之爱和同学之情弥补其父爱和母爱的不足。把自身的人格力量、言传身教 完美结合起来，积极地去影响和教育留守儿童，为留守儿童树立行为

7、典范。班主任可安排父 母在家的同学主动与他们结对子，通过同学间、朋友式的交流、谈心，及时掌握他们的思想 动态，适时地进行心理辅导，以减轻和消除他们的心理困惑。3、完善家庭教育，建立良好的亲子关系沟通是心理相容的基础，心理相容又是产生密切关系的基础。想建立融洽的亲子关系， 想与孩子的心走得更近，就一定要与他们沟通。沟通是亲子间亲情维系的桥梁。众所周知, 父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展；相反, 则阻碍其发展。为了 “留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长，笔者认为,相关单 位要通过多种方式，引导家长在外出务工的同时，把孩子的生活和教育事情安排好，外出

8、打 工后要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法，努力营造一个良好的家 庭教育氛围，充分发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长。积极建立家庭、 学校、社会“三位一体”的教育管理体系。4、提高“留守儿童”自我调控能力为了使“留守儿童”能够与其他同学一样健康发展，我认为必须培养“留守儿童”的个 人素质。对“留守儿童”进行适当的情绪调节。家长、教师，尤其是班主任要有目的地培养 学生的自我教育意识，培养“留守儿童”自我控制、自我调节的能力，从不同的角度帮助“留 守儿童”抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确面对现实，学会 调整自己的心态，提高自我控制能力、自

9、我认知能力以及提高对社会的适应性，能够帮助他 们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理；培养良好的自尊心，使其身心能够健康发展。 培养良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来源之 一，可以满足儿童归属和爱的需要，以及尊重的需要，对“留守儿童”的身心健康发展有着 不可磨灭的作用。鼓励“留守儿童”正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，提高自己 的独立性，坚定性和自制力。综上所述，“留守儿童”的心理健康问题是当今社会一个不容忽视的问题，解决好农村“留 守儿童”的心理健康教育问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村对我们提出的时代要 求。“留守儿童”问题的妥善解决，不仅有利于我国义务教育在农村的落实，还有利于促进 农村社会的和谐与稳定，更关系到我国广大农村青少年的健康成长。关