第一节第二课时内能和热量

1、教学 目标知识与技能1、知道为什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能量。2、知道物体温度改变时，内能随之改变。3、改变物体内能的途径。4、知道热量的初步概念及热量的单位一一焦耳。过程与方法通过探究活动，认识改变物体内能的途径。情感态 度与价 值观在科学探究活动中，培养了学生初步分析概括能力，具有对科学的求知欲。重点、内能、热量概念的建立难点改变物体内能的途径教具准备演示实验：空气压缩器、铁丝、墨水，三只烧杯分别倒入冷 水、温水和热水。学生实验：铁丝课时计划1课时教师活动学生活动教学引入 新课复习提问：1、分子动理论的内容是什么？2、物体怎样才具有动能和重力热能。分子动理论告诉我们

2、，组成物体的分子在不停地做 热运动，所以每个分子都有动能。物体的分子之间 有引力和斥力。且分子间有间隙，因此，物体的分 子之间还具有势能，引入新课学习。思考作答思考认同所研究的问题设计新课 教学一、内能1、概念出示自学提纲：什么是物体的内能？内能的单 位是什么？符号是什么？内能和机械能一样吗？ 物体内能的大小跟什么有关？物体的内能会为 零吗？演示：三只烧杯分别倒入冷水、温水、热水，缓慢 地滴入几滴墨汁。1、根据提纲看书自 学，对内能的概念、 单位、决定因素等形 成初步的认识。2、让学生上前面来演 示，同学们仔细观察 扩散情况。3、讨论分析得结论： 物体的内能跟温度有 关。课题第十二章内能与热机

3、 第一节第二课时内能和热量二、改变物体内能的两种途径1、按教材设问提出问题：通过什么途径可以改变物 体的内能？组织同学讨论“怎样探究物 体内能的改变二疗2、实验探究h探究1即如图063所示，在一个配有'n活塞的厚壁玻璃筒中放一®小团硝化棉，迅速向下压活 />塞，棉花燃烧起来了。向下言弓'""压活塞，压缩玻璃筒内空气，对筒内空气做了功。 棉花燃烧是因为筒内的空气内能增加，温度升高了。 实验说明了可以改变物体内能。将一根铁丝反复弯折数十次，铁丝被弯折处发/热（图064）o铁丝内能/ 的改变是由于人对铁丝 做了功。实验再次说明好*，、可以改变物*二

4、址变折处金投力 体的内能。1、猜想物体内能的改 变方法。讨论交流得结论： 同一物体，温度高内 能大，温度低内能小。3、观察探究实验，并 按老师要求做反复弯 折铁丝实验。分析归纳得出结论： 做功可以改变物体的 内能3、投影探究2观察分析图065和图066中的现象，思考使图中物体温度升高的原因。生活事例说明也可以改变物体的内能。提出问题：铁锅热得烫手，棉被晒得暖乎乎，它们 是靠什么途径改变物的内能的？4、观察思考：讨论交 流得结论，热传递也 是改变物体内能的一 种方法。4、热传递有哪几种形式？热传递的条件是什么?5、读“加油站”热传 递。三、热量：1、概念出示自学提纲：什么是热量？用什么符号表示？

5、 热量的单位是什么？用什么符号来表示？2、1kg水温度升高（或降低）1°c要吸收（或放了） 热量是多少？针对问题看书：回答 记忆四、组织学生进行小结依目标小结所学知识板书 设计第二课时内能与热量一、内能1、定义2、改变物体内能有两种途径：做功和热传递二、热量1、定义2、过程量教学 反思教学参考:做功改变物体的内能，实质是内能和其他形式的能的相互转化，对物体做功，它的内能增加, 是其他形式的能转化为内能；物体对外做功，它的内能减少，是内能转化为其他形式的能。用热传递的方式改变物体的内能，实质是内能在物体间的转移，能的形式不变，物体吸收了 热量，它的内能就增加，物体放出了热量，它的内能就减少。热量是物体通过热传递方式所改变的内能。（1）热量本身不是能量，不能说某个物体具有多少热量，也不能比较两个物体热量的大小。（2）热量是物体在热传递过程内能的变化量，所以说它是一个过程量，是内能变化的量度，若 无热传递发生，则不存在热量。（3）热量的多少与物体内能的多少、温度的高低没有关系。课练设计1、摩擦生热的实质是利用改变物体内能的过程。2、热传递的过程中，物体吸收或放出能量的多少就是,热传递发生的条件是o在热传递中，高温物体将能量向传递，直至各物体。3、指出下列事例中改变物体内能的方式：（1）冷天用热水袋取暖，人体感以暖和;（2）密封的空气被压缩时温度升高;（3）用挫刀挫铁块，铁块变