一件难忘的事

1、一见难忘的事是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第五组中的口 语交际内容。这次写作重点是要通过自己生活中亲历的一件事，学会正确对待矛 盾，化解冲突，从而证明自己已经长大了。一见难忘的事学习目标1. 围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。2. 培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有 感情；在听他人说话要认真，有耐心。3. 在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句 要通顺，感情要真实。4. 能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。课前准备1. “洗脚”公益广告片段的课件。2. 本单元中四篇文章的插图。课时安排：3课时教

2、学过程第一课时（口语交际）一、激情引入，交流感受师讲述：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她 日复一fi不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自 己的孩子感恩。你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动”电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人 感动的故事，请同学们来说说这些故事。1 .讲古代感动的故事。如司马光砸缸、孔融让梨2. 随机设问：你为什么而感动？3. 不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不 穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。4. 小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们

3、善良，所以我们学会了感动, 学会了感恩。三、互动交流，重温“感动”1 .同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？指名说话。2. 组织小组进行“评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把 感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。第二课时（习作指导）一、独立撰写，巡视指导1. 导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。 又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的 事，真羡慕！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人 故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下 来，做到内容

4、具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当 的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。2. 生练习，教师巡视。二、指导写作1. 交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里 写得好？哪里还可以改进？2. 按方法、小组评改。三、完成习作写一篇自己最难忘的事。题目自定。第三课时（习作讲评）一、导入1. 导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果再动动脑， 就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加 真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。2. 一起回忆这篇习作的要求。二、分享语段，体会写法分享精

5、彩语段。导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读 给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自己先练习读一读。2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。）三、精品赏析，渗透评改导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师 仿佛也亲身经历这件事。1. 优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考。（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别 好？好在哪里？2. 倾听一见难忘的事的优秀范文并评析。（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？（2）你从哪些地方体会到这是一

6、件感人或难忘的事？（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？3. 小结优点。四、互评互改，不断提高1 .结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）导语：每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回 忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大 脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。自己动笔进行修改。2. 四人小组修改片段，再次交流分享。3. 修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。五、回顾过程，总结全课教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？ 小结：好的作文是修改出来的“三分文章七分改”，要“

7、不断修改，反 复推敲”，还要“多读、多思、多改”。六、作业认真修改作文。反思：1. 在本次习作评价的过程中，我注重了协同合作的效率，通过教师创设良好 的批改氛围，学生在小组内合作自主探究，挖掘习作中的优点和不足。2. 教师的点评要起到引领学生批改的作用。以往，有时候教师的课堂教学语 言，比较固定，虽然课堂上的生成与预设会产生很大的差距，但是教师的临场用 语往往有些死模式，或者说有时不够随机应变，即使随机应变，有时也抓不住学 生回答的重点，所以，在表扬或点评的时候，有些表面现象，但是，经过三节课 下来，我觉得我收获了许多课堂的应变能力，知道了应该耐心倾听，认真思考， 知道从哪些角度去评介学生的发言。3. 通过三节课，我知道了作文评价课上老师和学生的“教”与“学”的关系，教 师在本节课上只是起了引导和点拨的作用，而学生才是学习的主人和主体，教师 要给学