“赢在课堂”初中语文名师经典课堂观摩有感

1、“赢在课堂”初中语文名师经典课堂观摩有感摘 要：中学语文教学改革已进入第10个年头，课堂教学逐步由培 训、观摩、创新走向成熟，笔者曾几次参加“语文名师课堂实战教学 的培训、观摩”活动。然2010年4月9日在贵阳参加的“'赢在课堂' 初中语文名师经典课堂观摩研讨会”学习，给笔者留下的印象最深， 笔者感到中学语文教学改革正逐步走向成熟,一一教学理念，重在“有 效”；课堂实践，关注学生“学”；课堂艺术，关注“文本”探究 关键词：语文名师经典实战教学观摩有感“'赢在课堂'初中语文名师经典课堂观摩研讨会”的培训于2010年4月9日，在贵阳隆重举行，笔者有幸参加并聆听了全国

2、教育专家的课堂教学和实战讲座，感到收获颇丰, 现将愚悟总结二三。感悟一：教学理念，重在“有效”。中国语文是几千年来中华民族的社会活动结晶，从古到今，历史上的大教育家对中国语文教学进行了深入的研究，总结了许多有益的教学经验，培养了一代 又一代国家栋梁，获得了不少治国的方略。说明中国语文教学历来就讲究“教学 有效”，只不过古代教学的模式不是“班级授课制”，教学方法主要采用由“教师 主导，学生背诵”为主的接受性学习。所以，古人有“读书百遍，其义自见”的 读书态度，有“学而不思则惘，思而不学则殆”的学习态度和方法，有“举一反 三”的教学理念。今天听了全国著名教育专家，人民教育杂志总编辑付国亮 的“特色

3、办学理念”，即学校按照自己的办学规律，创办充满活力的学校。特色 办学的核心是“以学生为中心，促进学生全面发展”。教师的教学不光是向学生 传授知识，而更应该指导学生主动学习，独立思考，建立有效的教学观。要建立 有效的教学观，就必须改变传统教学方式，构建新的学习方式和思维方式。这就 要从以下四个方面入手：、改变传统的教材观。教材只是教师教学的一个依据, 不是教学内容的所有。教学内容应该超越现有教材。教学要凸显的是“用教材来 教，而不是教教材”。、改变过去单一的文本主题观。课文“文本”往往不止 一个主题，教学者要引导学生站在不同角度思考文章的主题，形成“文本”主题 的多样性。如：莫泊桑的项链，美国教

4、育确定的主题是“一次偶然事件，给 主人公造成的尴尬”，法国教育的主题是“通过学习，让学生了解法国社会现实”, 而中国教育的主题是“批判了资产阶级的虚荣心和个人享乐的追求”。从三个国 家教育主题的不同，体现了教材主题的多样性。、改变过去的“无效教学” 为“有效教学”。教育专家付国亮介绍了无效教学的几种形式：泛化教学为无效 教学。创新教学为有效教学；只重知识传授而不重学法引导为无效教学，既重知 识传授又注意引导学生学法的教学是有效教学 、改变过去只关注“教” 为现在充分关注学生的“学”。关注教师的“教”，体现的是以教师为中心，活动 的主体是教师。而关注学生的“学”，是以学生为教学活动的中心，学生是

5、课堂 教学活动的主体。付总的“四个改变”，突出了新课程改革的精神实质。在这次 研讨会上起到了提纲挈领的作用。感悟二：课堂实践，关注学生“学二不管是吕莉老师的“做学生心灵的导游”，还是王军老师的“青春语文”， 懂一菲老师的“诗意语文”；不管是马盈老师的“非得在语言上下功夫”，还是李 卫东老师的“文本解读与教学答理”。他们的课堂教学实战都体现了一个教学理 念，那就是关注学生的“学气吕莉老师利用激“趣”与激“活”，把学生引入课堂文本教学中，构建和谐、 平等的师生关系，与学生交流“喜、怒、哀、乐”，接近学生心灵，给学生树立 “化难为易”的心理意识。她的实战教学心声一文有这方面的集中体现。例 如：教师导

6、入课文用“我要给大家引荐金阳中学八（1）班的同学我已经了 解了同学们的心声七老师用学生的好奇来激起学生的学习兴趣。接着老师用： 李京京的行为有些反常，谁来说说她的反常？她为何要读这篇课文？李京 京与万卡有那些相似的经历和感受？引导学生阅读课文，思考问题。整个教学引 导过程紧扣学生的情感态度和价值观，把“学”和“思”紧密联系起来，形成了 有效课堂教学。马盈老师的第二次冒险，充分利用多媒体课件展示：法国妇女救美国士 兵的故事。并引导学生思考：德国兵对法国兵做了什么？法国妇女对美国伞兵做 了什么？在这两个问题之下，教师将同学分组，讨论了三个细节性问题：为何 写法国妇女不漂亮？法国妇女为何第二次收留美

7、国伞兵？为何写德国兵无 须履行手术就杀掉了法国妇女的丈夫？最后引导学生理解“第二次冒险，是谁在 冒险？ ”，教师引导学生思考问题，非常注意对学生进行情感态度与价值观的教 育，一一难点突破用情感，探讨细节用情感，展示“人性”用情感。情感教育是 最有效的教育。王军老师的敬畏自然实战教学，先用歌星周杰伦导入：同学们有谁喜欢 周杰伦的歌？待学生回答以后，展示有关青春名言警句（多媒体）让学生体会青 春的力量。最后扣住两个环节进行教学：1 .用各种不同情感和语气朗读教师筛选 的语段（多媒体展示）。2.探讨“看着人类这种狂妄的态度，大自然一定会窃笑 的。”中“窃笑”的含义，并谈人类对自然的态度。董一菲的曲径

8、通幽处一一谈古诗词的比喻实战讲习，通过多媒体展示了 一首首中国古诗词运用比喻的句子。并引导学生寻求诗词用喻之美，一一美在幽 静，美在含蓄，美在意蕴。董老师先由书法家王羲之的名言“艺术的美在于不道 破一个字”谈起，引导学生分析元稹的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云” 的抒情方式好在哪里？诗经里的“兼葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一 方”美在何处？为何用“水”作依托？教师的课堂教学引导可谓“诗意绵绵”， 古诗词中的“比喻”被阐释得“意蕴悠远，曲径通幽。”董老师的“诗意语文” 力求给学生一个文学的世界，一个悲天怜人的情怀，一个理性的思索，一个最美 的母语，一个善感的心，一个爱的信念，一个内儒外道的

9、智慧人生。感悟三：课堂艺术去雕饰，关注“文本”探究。此次“赢在课堂”名师讲语文有一个共同特点，就是注意引导学生分析“文 本”细节。细节是文章的亮点，细节是突破教学难点的关键。有句话叫“细节成 就人生”，但我要说“细节让课堂变得有效”。没有细节，学生的“文本研读”不 能尽善尽美，学生的情思不能至始至终，学生的学习思考不能飞跃深入。吕莉老 师的心声抓住了李京京的行为有些反常，引导学生关注李京京的心声，了解 普通学生想做好孩子的心声。马靠老师的第二次冒险课堂教学，抓住了 “法 国妇女为何第二次收留美国伞兵以及法国妇女长得不漂亮”的细节，探寻法国妇 女的内心矛盾，理解法国妇女的艰难选择，深刻展示文章主

10、题和主人公的“人性” 之美。王军老师的敬畏自然教学，紧紧抓住“看着人类这种狂妄的态度，大 自然一定会窃笑的。”中“窃笑” 一词的理解延伸开去，强化从各个角度不同语 气细读文本，通过阅读理解文本，充分体现了古人“读书百遍，其义自见”的教学思想。董一菲的曲径通幽处一一谈古诗词的比喻更是处处精选“字词”细 节。如：（多媒体展示）时人目王右军，飘若游云，矫若惊龙（世说新语）王 老师抓住“飘”、“矫”两字设问“这个比喻表现了他怎样的风采？ ”细节引发 了学生的深思。李卫东老师的记承天寺夜游利用“句读”游戏，用语感停顿 积累古诗文的文言词语，重点突破“怀民亦未寝”的“亦”和“闲”字，探寻 苏东坡心境、志趣

11、和思想感情。几位教育专家的“赢在课堂”实战教学和专题讲座，没有了往昔教师们课堂 教学的精彩互动场面，好像少了许多课堂上的活跃声气，但却时时关注学生的活 动，关注学生的思考，关注学生运用所学知识解决实际问题的能力，他们的课堂 教学展示的是原滋原味的教学艺术，我想用“课堂去雕饰，重在关注学生的'学'” 来概括，应该是恰当的吧！电话邮编：550400贵州省瓮安县银盏学校李长明严华银老师在让语文安静中这样一段话:让语文课堂安静。让学生真正自主并成为主体，静静地看书，静 静地读书，静静地思索，接着与同学、与老师静静地研讨，悄悄地对话，正是 在这一神圣的殿堂里，静

12、谧的“情境"下，语文的营养如随风潜入的春夜细雨, 在有无之间缓缓注入，于是，语文能力和素养的芽儿在无声无息中潜滋暗长。 这就是每一个人语文学习的真实状态！ 我们还会回想起这样的场景：老师一个问题问完后，一部分学生总是很快的要 求回答，而剩下的一部分学生，每次都不举手。我们通常会认为，后一部分学 生的课堂表现不积极。其实更多时候是他们还没有准备好答案。如果我们能多 留一些时间，让先举手的同学在脑子里把答案想的更全面，把语言组织的更流 畅些；一时想不出答案的同学再默读静思一会儿。这样的话，相信优等生的思 维会更严密，语言表达会更流畅，后进生也会有更充分的思考空间。宋儒理学大师陆九渊曾说过

13、：“读书切记在慌忙，涵泳工夫兴味 长"，就是告诉我们：在语文课堂上，要让学生默读课文，然后默默的思考、 比较、推敲、揣摩，从而促进更深入的理解；在语文课堂上，把“看谁最先想起来、谁能第一个大胆的站起来"换成“请大家进行认真的思考、再给大家两 分钟的思考时间",从而让学生的思考更成熟；在语文课堂上，给学生消化知 识的过程找到读写结合点，让学生内化知识，表达情感，“此时无声胜有 声"。让我们的语文课堂再“安静"一些吧!我们还会回想起这样的场景：老师一个问题问完后，一部分学生总是很快的要 求回答，而剩下的一部分学生，每次都不举手。我们通常会认为，后一

14、部分学 生的课堂表现不积极。其实更多时候是他们还没有准备好答案。如果我们能多1:1留一些时间，让先举手的同学在脑子里把答案想的更全面，把语言组织的更流 畅些；一时想不出答案的同学再默读静思一会儿。这样的话，相信优等生的思 维会更严密，语言表达会更流畅，后进生也会有更充分的思考空间。宋儒理学大师陆九渊曾说过：“读书切记在慌忙，涵泳工夫兴味 长"，就是告诉我们：在语文课堂上，要让学生默读课文，然后默默的思考、 比较、推敲、揣摩，从而促进更深入的理解；在语文课堂上，把“看谁最先想 起来、谁能第一个大胆的站起来”换成“请大家进行认真的思考、再给大家两 分钟的思考时间"，从而让学生的

15、思考更成熟；在语文课堂上，给学生消化知 识的过程找到读写结合点，让学生内化知识，表达情感，“此时无声胜有 声"。让我们的语文课堂再“安静"一些吧！笔者以为，还需要纠正一种错误的想法，以为注意形式的课就是“花架 子”的课，我以为这样的想法是错误的，能上出带点“花架子”的课，我觉得是 授课教师的教学思想符合教育技术发展实际，正确理解了 “什么是好课”，公开 课、观摩课从某种意义上说，与无人听课的时候的课堂就应当有所不同。就像一 个家庭主妇，不仅能做出日常生活中家人们喜欢的口味，在来客人的时候，还能 在家里做出色香味俱全“上档次”的佳肴，我们能说她做出的色香味俱全“上档 次”的佳

16、肴都是“花架子”吗，显然不能。色香味俱全“上档次”的佳肴是既实 用又有品位的美味，证明了家庭主妇烹调手艺的高水平。同样，无人听课的课堂 多少带有一定的不规范，而公开课，去掉了很多不规范的细节，让一节语文课更 完整、完美，这样有些“花架子”语文课真正体现了授课教师的高超的教艺，应 该得到肯定。我们期待着，所有语文教师都能上出带点“花架子”的语文 课，都能让你的语文课堂“不安静”！看花容易绣花难，个人理解“静”和“动”都是课堂的一个场景和驿站！每节课都应该动静结合相得益彰！静”是学生整理思维，滤清思路，语言条理的必要准备，适当的留白会有“柳暗花明又一村”的喜悦！ “动”是学生思维碰撞的 火花在闪耀，许是课堂亮点之所在，是活跃气氛增添动力的源泉。我们看到很多语文课堂学生几乎没有活 动，甚至教师也不关注学生的参与。这是目前中学语文课堂的普遍现象。在这样-种背景下，如果再要求