幼儿园教师理论学前教育知识习题有答案和解析180001

1、心理学 15 章模拟试题答案一、不定项选择1、幼儿心理研究的基本原则有：（）A、客观性原则 B、发展性原则 C、教育性原则 D、公正性原则2、 幼儿心理发展的本特点（）A、不平衡性 B、顺序性 C、连续性 D、阶段性3、 先学前期幼儿心理发展的主要特点有（）A、语言的形成 B、有意注意开始发展 C、思维的萌芽D、自我意识的萌芽4、实验结果指出幼儿不同方位辨别的难易次序是（）A、后与前、上与下、左与右 B、上与下、后与前、左与右C 上与下、左与右、后与前 D、后与前、左与右、上与下5、 教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A、 1903 B 、 1904 C 、 1905 D 、 1906

2、 E 、 19076、儿童在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬菜”这 属于（ ）。A、下位学习 B、上位学习 C、组合学习D、派生类属学习E 、相关类属学习7、 按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为（）A、创造性游戏 B、教学游戏 C、无规则游戏 D、有规则游戏E、常规游戏8、 由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。A、原型启发 B、负向迁移 C、功能固着 D、定势影响E、正向迁移9、（ ）强调学习的主动性和认识结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对 学科结构的一般理解。A、斯金纳 B 、布鲁纳C 、苛勒 D、加涅 E 、奥苏贝尔10

3、、 闻到难闻的气味，会不自觉的捂住鼻子，这种行为属于（）A. 强化 B. 消退 C. 惩罚 D.逃避条件作用E. 回避条件作用11、教师心理学研究的主要问题包括（）A. 敬业精神 B. 专业知识C.专业技能D. 教学风格E.道德水平12、自我意识包括三种成分（）A、认知成分B 、情感成分C、社会成分D 、环境成分E 、意志成分13、 我国心理学家认为，心智技能的形成分以下三个阶段（）。A、原型定向 B、原型模仿 C、原型操作 D、原型再现 E、原型内化14、“破涕为笑”的现象说明幼儿情绪、意志受（）影响A、表象B、记忆C、知觉D、注意15、 从认知发展的角度可以把游戏分为（ ） 等。A. 结构

4、游戏 B. 功能游戏 C. 建筑游戏 D. 假装游戏 E. 规则游戏16 安德森认为心智技能的形成包括（ ）A、活动定向阶B、活动操作阶段 C、认知阶段D、联结阶段E、自动化阶段17、 中班幼儿喜欢告状，这所体现的幼儿情感是（）A、理智感 B、美感 C、道德感 D、实践感18 从儿童听觉发展看，新生儿听觉特点是（ ）A、没有听觉 B、听觉个别差异小 C、听觉个别差异大 D、听觉没有差异19、 经典游戏的理论有（ ）A、重言论 B、娱乐论 C、练习论 D、发泄论20、 幼儿在游戏活动中的动机，往往是（）A、直接动机，动机与目的是不一致的B、间接动机，动机与目的是一致的C直接动机，动机与目的是一致

5、的D、间接动机，动机与目的是不一致的21、操作技能与心智技能相比，还具有不同的一些特点（A、客观性 B、外显性 展开性 D、观念性 E、简缩性22、 属于行为改变的基本方法的有（）。A.代币奖励法B.行为塑造法 C.示范法 D.暂时隔离法E.自我控制法23、（）是高级的认知活动，是智力的核心。A、思维 B、注意 C、记忆24、如果一名学生的生理年龄为A 80 B 、 90 C 、 100 D 、25、影响幼儿生心理健康的因素有）。D、想象10岁，而智力年龄为11岁，那么他的智商是（120）。110 E、( )A、生物因素 B、心理因素C、社会因素26、创造思维的核心是（）A、形象思维 B、发散

6、思维 C、辐合思维27、假装游戏的根本特征是（）A、替代性 B、戏剧性 C、虚拟性 D、D、自身因素 E、家庭因素D、直觉思维E 、聚合思维假设性28、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（A、抑制现象B、挫折现象29、吹拉弹唱属于（）A、识记技能B 、心智技能30、下面属于教学媒体的是（C、高原现象D 、低分现象E 、消退现象C、操作技能）。D、认知技能E 、外部技能A.文字B. 口头语言 C.图表 D.动画二、填空题1、 心理过程包括 、2、 知觉的恒常性中最主要的是 的恒常性。3、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的对教学的监视和分析，以及在教学之后的

7、检验和反思。般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、与操作熟练四个阶段。是幼儿根据故事、童话内容、运用语言、动作、表情扮演角色进行的游三部分。，在教学过程中4、5、戏。6、7、奥苏贝尔认为， 知识的学习提供同化的方位点。8、学习过程指在教学情境中通过与教师、同伴以及教学信息的相互作用获得知识、和的过程。是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。为新知识的学习提供同化的固定点,则为新9、 桑代克认为学习是建立 联结。10、 前运算阶段的儿童的思维特征有：单维思维、。11、 最早传播游戏理论并亲自从事游戏研究的人是。12、游戏的 出现于20世纪60 70年代，它以探讨游戏发生的生理机制与环境

8、的影响为特色，主要代表人物有伯莱恩、哈特与埃利斯。13幼儿的心理是在活动中形成和发展的，幼儿的活动主要包括 和14影响幼儿发展的因素是多种多样的，归纳起来有15我国心理学家把技能分为 、。三、辨析题1、注意是人生最早出现的认识过程。2、幼儿学习相对学生而言，有其特殊性。3、.惩罚能是行为发生永久的改变，并能根除不良行为习惯。4、细微型操作技能靠小肌肉群的运动来实现，一般不需激烈的大运动，着重于比较狭 窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作等。例如，打字、 弹钢琴、举重、铁饼、标枪等，就属于这类技能。5、幼儿辨别不同的几何图形，由易到难的顺序是：正方形一圆形一半圆形一长

9、方形一 三角形一八边形一五边形一梯形一菱形。四、简答题1、幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？2、简述幼儿听力的保护和培养方法。3、简述幼儿想象力发展的特点。4、教学中如何发挥幼儿的主体作用？五、论述题1、试论述幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学。2、试述影响儿童心理发展的因素。一、不定项选择1ABC2ACD3ACD4ABCD5A 6B 7ABD8A 9B 10D11ABCD12BE13ACE14C15BCDE16CDE17C18 C19 ABC20 C21 ABC22 ABCDE23 A 24 D 25ABC26 B27 AD28 C29 C30 ABCD二、 填空1、认识过程、

10、情感过程、意志过程2、视觉3、预测和评判4、操作整合5、 表演游戏6、练习7、稳定性、清晰性 &技能态度9、刺激一反应10、思维的不可逆、自我中心11、斯宾塞12、觉醒-寻求理论13、对物的操作活动、与人的交往活动14、遗传、生理成熟、环境、教育 15、操作技能心智技能三、辨析题1、答：错误。人对事物的认识是从感知觉开始的，感知觉是人生最早出现的认识。2、 答这种说法是正确的。幼儿的学习不仅具有学生学习的特点，还有其特殊性。具体表现在：（1）幼儿的学习主要是在游戏活动中进行的。（2）幼儿学习注重真实经验和主动参与。（3）幼儿的学习更需要教师的指导。3、 答 这种说法是错误的。当有机体作

11、出某种反应以后， 呈现一个厌恶刺激，以消 除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。惩罚并不能使行为发生永久性的改变， 它只能暂时抑 制行为，而不能根除不良行为。4、 错误微型操作技能靠小肌肉群的运动来实现，一般不需激烈的大运动，着重于 比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作等。例如， 打字、弹钢琴等，就属于这类技能。举重、铁饼、标枪属于粗放型操作技能。5、答：错误。幼儿辨别不同的几何图形，由易到难的顺序是：圆形一正方形一半圆形长方形一三角形一八边形一五边形一梯形一菱形。四、简答题1、答：幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来 说:（ 1）

12、帮助教师准确地了解幼儿。（ 2）为实际教学提供科学的理论指导。（ 3）帮助教师预测并甘于幼儿的行为。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。2、答：幼儿听力的保护和培养的方法有：（1）避免噪音污染。在家应该为幼儿创设安宁环境；幼儿园教育孩子避免大声喧哗； 采用吸音设备；用养花、种草等净化环境。 （2） 创设良好的音乐环境。音乐和音乐活动都是 幼儿发展听觉的有力手段。（ 3）通过学习语言，发展幼儿听觉。在幼儿园，可组织专门训 练听力的游戏，训练听力辨别力等。3、答：（ 1）幼儿的想象没有目的，没有前后一贯的主题。（2）幼儿想象以无意想象为主。（3）幼儿想象以再造想象为主，创造想象开始发展。4、答：第

13、一，要遵循幼儿身心发展规律，采用恰当的教育与教学措施。比如幼儿的思 维主要是直观动作思维和具体形象思维，应充分利用其感官来发展认知能力。第二，要考虑群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。 第三，要考虑个体差异，包括对物体的感知、经验、判断推理的水平、情感、意志和需五、论述题1、答：（ 1）帮助教师准确地了解幼儿， 幼儿的情况千差万别， 有的计算能力发展得好， 有的阅读能力强，有的擅长绘画，有的喜欢唱歌、跳舞，有的活泼勇敢，有的怯懦畏缩，有 位教师只有充分了解幼儿的特点， 才能针对幼儿的情况实施不同的教育， 促进幼儿各方面的 发展。 教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识，尤其是对传

14、统的、 常规的教学方法和教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。（2）为实际教学提供科学的理论指导 教育心理学为实际教学提供了一般的原则或技术。 教师可结合实际的教学内容、 教学对 象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。（3）帮助教师预测并干预幼儿的行为 利用幼儿教育心理学原理， 教师不仅可以正确分析、 了解幼儿， 而且还可以预测幼儿将 要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。（4）帮助教师结合实际教学进行研究 教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导， 而且还为教师参与教学研究提 供了可参照的丰富的例证。 教育心理学冰粉给教

15、师提供解决一切特定问题的具体模式， 相反 它给教师提供进行科学研究的思路和研究方法， 使教师不仅能够理解、 也能够用某些基本的 原理和方法， 而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究， 去验证这些原理并解决特 定的问题。2、答：影响儿童心理发展的因素多种多样，归纳起来有遗传、生理成熟、环境和教育 等，现代心理学主要关注这些因素是如何对儿童的心理发展产生影响的。（1）遗传和生理成熟。遗传素质是儿童心理发展的物质前提。幼儿正是在这种生物的 物质前提下形成了自己的心理。 有研究表明， 即使具有优越的环境，先天生理障碍，也会使 孩子智力发展迟缓。 例如，一个天生失明的儿童， 想要训练他掌握绘画的基本技能，是很难 做到的。 遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在如下两个方面： 遗传为幼儿一心理发展提供 最基本的自然材质。 正常的大脑和神经系统是幼儿心理发展的基础； 遗传奠定了幼儿心理发 展个别差异的最初基础，它规定了每个儿童心理不同发展的可能性。（2）环境和教育因素。环境对儿童心理发展的影响，主要指社会生活条件和教育的作 用。在不同的社会生活条件和教育条件下，儿童心理发展会产生截然不同的结果。 例如，母 亲照料孩子的方式会影响孩子社会行为的发展。 研究也表明， 缺少关怀与照顾的收容机构对儿童的影响是破坏性的。归纳起来，环