怎样提升幼儿园教师的专业能力

1、怎样提升幼儿园教师的专业能力提高教师的素质一定要做扎实细致的工作，不能搞群众运动。教 师素质提升不是简单练习的结果，而是不断思考的结果，是理论与实 践紧密结合的结果。幼儿教师需要一定的艺术素养，但艺术能力不能 代替专业能力。不管是加强幼儿园的课程建设，还是提高学前教育质量，都离不 开高素质的幼儿教师队伍。提高教师的素质很重要，但不能搞群众运 动。提高教师的素质，一定要做扎实细致的工作。当前，有些地方存 在这样一些误区：大批人才造就工程，大笔经费投入，大量无用劳动; 服务于领导想听什么，服务于书面材料，服务于数量统计；一些人练 就了嘴皮子，摆足了花架子，但教育质量老样子；总结诗意化，策略 雷同化

2、，思想虚无化。脱离教育过程的行动难以真正提升素质，教师素质提升不是简单 练习的结果，而是不断思考的结果，是理论与实践紧密结合的结果。 教师成长是有规律的，尤其是每一种专业能力的发展都有规律，不能 盲目催长，更不能缺乏促进力量。幼儿教师需要一定的艺术素养，但幼儿教师的艺术能力应以现实 的工作需要为基准，艺术能力不能代替专业能力。专业能力是幼儿教 师从事幼儿教育工作的根本保证，也是一个专业区别于其他专业的关 键因素，也是职业区别于专业的关键因素。幼儿园教师专业能力到底 是什么？幼儿园教师应具有六个方面的基本专业能力，这些专业能力 是决定教育质量最关键的能力，在教师的培养和培训中应重点关注： 第一是

3、观察能力。有些教师认为：“天天在看，还有什么好看的？ 看到的就这些事，那有什么用？班上孩子那么多，我怎么观察得过 来？我对孩子是很熟悉的，观察不观察还有什么不同吗？ ”我们的师 范教育体系长期以来忽视幼儿教师观察能力的培养，而长期使用购买 的课程导致教师忽视观察，大量的时间付出也让一些教师选择无视观 察。实际上，观察是幼儿教师的基本功，观察也是适宜性教育的基础, 是教师指导的前提，更是幼儿园课程设计的依据。观察能力需要培养, 更需要实践锻炼。观察需要教师有耐心、细心和恒心。因此，是否坚 持观察是衡量教师专业水平的重要尺度。观察不是随便看看，观察也 不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育场景

4、里很可能无法识 别有价值的信息。教师的视线和反应是衡量教师专业水准的重要依 据。第二是作品分析能力。作品分析是了解幼儿发展的主要途径。教 师要形成用多样化的手段和方法收集幼儿多形式作品的习惯。幼儿的 绘画、话语、表演动作、手工作品等等都是重要的作品，教师应学习 分析作品的方法，能够根据作品判断幼儿的发展和需要，并采取进一 步的教育策略。教师要养成作品归档的习惯，要充分利用作品，进行 纵向的分析和比较，在分析中更好地理解幼儿的成长特点和规律。要 努力提升分析作品的素养，学习作品分析的方法，切实通过作品分析 更好地关注幼儿的发展和变化。第三是谈话能力。谈话是教师与幼儿交流的方式，也是通过语言 及相

5、关的信息了解幼儿、引导幼儿的重要途径。谈话需要看清情境及 问题，谈话重在了解、启发而不是说教和训诫。教师每天都应有与幼 儿谈话的时间，可以是集体谈话，也可以是个别谈话。谈话是教师与 幼儿的心灵沟通，有效谈话的境界是愉快和有效。谈话是幼儿向教师 展现自己认识和见解的过程，谈话是展示幼儿内心的兴趣和倾向的过 程。因此，谈话也一定是幼儿园课程生成的重要契机。第四是课程设计能力。课程设计能力是幼儿园教师有别于小学教 师的重要专业能力。幼儿园教师的课程设计是指活动设计能力、主题 或单元设计能力、年级整体课程设计能力。课程设计意味着幼儿园课 程不只是买来的教材，还应该是教师根据幼儿的需要进行的完善性设 计

6、，甚至是幼儿园教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计。 幼儿园课程设计的重点不是自己准备教什么，而是准备让幼儿做什么 和想什么。课程既设计过程，也期待结果，设计者必须有目标意识， 这也是专业幼教工作者区别于其他人员的核心标志。幼儿园课程设计 的不只是教案，而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。要重视 课程设计，努力把课程设计当作课程改革和发展的重要支持力量。要 加强专项培训，在实践中提升课程设计能力。第五是活动组织能力。活动组织能力是幼儿教师最重要的能力。 活动组织能力的核心是将幼儿引导到他们需要的、感兴趣的和有可能 获得新经验的活动中去，让幼儿积极地投入运动、探究、交往及表达 等活动中去。活动组织能力不等同于讲解能力，而是一种综合的能力。第六是评价能力。评价就是对现实作出有事实支撑的判断。评价 是课程设计和实施的重要延续，是进一步的课程设计和实施的前提。 评价应该成为幼儿教师的重要工作。