综合实践读书会教学设计

1、安徒生童话班级读书会教学设计作品分析 安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。他的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有打火匣、小意达的花儿、拇指姑娘、海的女儿、野天鹅、丑小鸭等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有卖火柴的小女孩、影子、一滴水、母亲的故事、演木偶戏的人等。晚期童话比中期更加面对

2、现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有柳树下的梦、她是一个废物、等。 教学目标1.阅读安徒生童话，交流阅读感受。2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。3.学习阅读方法，养成阅读习惯。教学对象小学三年级学生教学准备多媒体课件制作。教学过程一、引入新课 同学们,今天老师给大家带来几位朋友，想见见他们吗？谁认识他们，给我们介绍介绍吧？最好能说说他们来自于哪个故事？你对他的印象又是怎样的？ 同学们，发现了吗？我们的这些朋友都是来自于童话故事里呢！今天这节课，老师就是要带着大家继续走进好玩的安徒生童话里，去认识了解更多的童

3、话朋友！（板书：安徒生童话班级读书会）（设计意图：如何让孩子们尽快地进入读书会的氛围之中是我们要思考的第一步。认识回忆这些经典的童话人物一是让学生尽快进入情境中来，二也是可以自然地转入我们此次读书会的主题。）二、学习阅读方法：1、同学们，到现在为止，我们也阅读了很多的书籍，谁愿意来介绍介绍自己平时是怎么开始阅读一本书籍的呢？2、学生交流，教师以鼓励评价。3、总结：拿起书，阅读扉页上的（指明在书上什么位置）书籍说明可以帮助我们整体了解这本书的主要内容，而浏览目录上的小标题也可以让我们对这本书的框架结构有更明确的把握。除了这些，作者介绍，编后记的阅读也都能帮助我们轻松阅读这本书。因此，咱们在拿到书

4、的时候，不要着急翻看内容，先了解这些，对我们的阅读也是有好处的。现在，就请同学们运用刚才老师讲到的方法，首先来整体阅读阅读这本书。4、全班交流：经过刚才的阅读，你收获到了什么？（设计意图：还是套用那句俗语：授之以鱼，不如授之以渔。对于三年级的学生来说，此阶段的阅读不能只是浮于阅读本身，我们也可以考虑考虑怎么让学生在阅读中养成能力，逐渐让他们可以独立、有效的阅读。阅读方法，可以在他们的日常阅读中不经意的讲解，结合他们的训练，让他们自然轻松地学习并且养成习惯，但是需要注意的是：千万不能让他们觉得任务繁重，注意度，不可形成压力，泯灭阅读兴趣。）5、有很多同学以前或者听过或者读过这本书，现在就请同学们

5、说说，你最熟悉或者最感兴趣的是哪一个故事？（设计意图：运用这个环节，了解学生对于这本书的熟悉度，考虑接下去的环节怎样结合学情有效进行，即：知道的不说，不知道的才说。）6、安徒生童话一直受到人们的欢迎，今天这节课，咱们主要来读读其中的三则故事。三、“童话故事连连看”：（多媒体出示需要阅读的三则故事名称：野天鹅、丑小鸭）、卖火柴的小女孩、1、阅读第一则故事：野天鹅（1）安安静静读故事。（2）在这个故事中，你都遇见了哪些朋友？（3）你最喜欢的主人公叫什么？为什么喜欢她？（4）艾丽莎是怎样解救出哥哥们的？2、阅读第二则故事:丑小鸭（1）小组组员分角色共读故事。（2）小组合作：哪个小组能够合作合作，给我

6、们讲讲这个故事？（3）交流：故事中，哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？（4）现在你想对丑小鸭说什么？3、阅读第三则故事：卖火柴的小女孩（1）教师引导阅读故事：卖火柴的小女孩有什么愿望？（2）读了这个故事你有什么感想？4、联系：从这三则故事中，你分别明白了什么？在生活中，我们应该怎样做？写一写读书笔记。（设计意图：给学生时间读，变化读的方式，让学生在多样的阅读中保持兴趣。问题设计由浅入深，由具体到抽象，由书本到实际，争取做到逐层深入。三则故事，先是分别读，然后整体联系，拾起学生对整本书的印象。）5、阅读链接： 同学们，这是安徒生童话里比较有名的三则故事。读完了故事，我们不仅认识了更多的童话人物，了解了他们的性格特点，还记住了有趣的故事内容，得到了有益的道理启示。在安徒生童话这本书中，还有许许多多的故事都能给我们带来这些收获，比如善良的拇指姑娘、春黄菊、海的女儿、勇敢的坚定的锡兵等等。如果你用心阅读，一定可以收获到更多的快乐和道理！四、拓展： 今天，我们阅读了安