１、科学、探索、发现（教学设计）

1、科学、探索、发现吴忠市盛元小学六年级开放式课堂随笔习作教学设计海玉峰第一课时情境展示一科学小实验、小制作习作目标：1、创设情境，指导学生亲手做科学小实验和制作小制作，为学生提供实验体验和 习作素材。2、引导学生仔细抓住自己的所见所闻所想，抓住动作把内容写具体，并写出自己 的感受。教学方案：一、课前筹备，明确分工。同学们，科学与发现是人类文明进步的助推器，服务于人类，无处不在，你感觉到了 吗？让我们先去在生活中发现，准备做一次科学探索之旅。你可以准备一个科学小实验， 但要注意安全，能在步骤的讲给大家，说说其中的科学原理；也可以做一个科学作品小制 作，说说制作的过程和用途。准备要充分认真。二、激情

2、开场，激发兴趣。为什么种“瓜”能得“豆” ？为什么海水是蓝色的？太阳早晨离我们远还中午离我们 远一个个问号，激发人们去思考，去探索，去创造。今天，你们又要展示什么科学发现呢，有什么科学创意呢？让我们拭目以待。三、演示展示，评选优异1、出示活动要求：按活动类别分组，在组内展示、演示自己的制作和小实验。演示科学小实验，但要注意安全，能在步骤的讲给大家，说说其中的科学原理。展示科技小制作，说说制作的过程和用途。2、组内演示，推选优秀。通过组内展示，把准备最充分的实验和最具代表性的制作评选出来，准备在全班展示。3、全班演示。让精心准备的实验和制作在全班展示交流，为学生提供视觉的直观感觉。让学生有事 可

3、写，有感而发。五、随笔习作，随堂展示。1、妙笔生花写一写。“刚才的实验和制作让我大开眼界。同学们观察的非常仔细，现在还沉浸在刚才的一幕幕的情景之中。那就赶紧趁执打铁，把精彩记录下来，用笔记录下实验那惊心魂魄的 变化，记录下细心制作的过程，记录我们的真实感受。”i-ai.2、40分钟随笔习作。3、展示作品。你愿意像做游戏一样，上台展示自己的习作初稿吗？（选取三位学生展示习作。） 同学们想听听老师的习作吗？（老师展示习作。）六、强调主题，忌结方法。第二课时读悟评议一有思路，抓细节教学目标：在习作的基础上，通过课文回顾、初评赏析、感悟经典，进行“读写结合”的习 作感悟，引导学生有顺序地表达，抓住细节

4、写出感受。教学准备：学生成文习作，教师多媒体课件。课时计划：60分钟。教学设计：课前准备：播放课件（情境随笔的照片记录）。颁发上节课最佳创意奖和勇于探索奖。一、品读导入，点明主题。1、同学们，上节课，不仅实验精彩，制作精美，你们的习作也非常的成功，不仅把实 验过程写的很有条理，有些同学还抓住了细节，写得很具体。想不想一起品读你们的习作？2、（出示课件）先读一读，想想他写了什么内容，是按什么顺序写的？（展示马佳慧 的作品，学生自由读，解决问题。）教师总结：“有顺序，有思路地记叙事情，能让习作更完整，也能让读者更容易读懂， 读得清楚，明白。"“你觉得他写得好不好，为什么？”（学生围绕话题

5、进行交流讨论。）“在重点叙述的环节，抓住细节和场面会让文章更加生动、具体。这是我们班马佳慧 同学的习作，感谢她为我们带来的思考。”“叙述故事，要做到有思路，有顺序，把重点内容写得具体、生动，正是这篇习作的 整体要求，也是今天我们一起读悟的重点。”（课件展示习作主题：把内容写具体。）3、“在这次随笔习作中，大部分同学都能有顺序的记叙事情，但也存在许多共性的问 题：让我们一起来读一读，评一评。”（展示学生有问题习作片段）学生阅读，评议习作。“是的，这两段习作语言是通顺的，记叙是连贯的，便总觉得欠缺点什么，也就是说 没有把实验的过程写具体。不过，对于我们小学生来说，这样的问题是难免的。感谢这位 同学

6、给我们带来的思考。”4、过渡：“如何把文章写具体呢？让我们走进大家的文章中多读读，多悟悟，看看他 们是如何把文章写得具体、生动的。”二、品味经典，读中感悟。1、读经典。说起玩，能玩的尽兴，又能写出精彩的莫过于冰心奶奶了，她之所以成为名家，就是 因为她在该具体叙述的时候，描写地生动、具体，表达的清晰明了。下面，我们一起来读 读她写的吹泡泡，或许能从文中为你的习作修改给予帮助。(1)-起来读一读，想想这篇文章写了什么，精彩之处在哪？在表达上给你什么启示？ 出示：吹泡泡冰心小时候，我玩儿过很多游戏，其中最爱玩儿的是吹肥皂泡。阴雨时节，不能到山上海边去玩儿，母亲就教我们在廊子上吹肥皂泡。她说阴雨时节，

7、天气潮湿， 肥皂泡不容易破裂。我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化。然后用一根细竹 管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起来，吹成一个又轻又圆的泡儿。再轻轻地一提，那轻圆的球儿， 便从竹管上落了下来，慢悠悠地在空中飘游。如果用扇子在下面轻轻地扇，它们有时能飞得很高很高。这肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清澈透明的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，还会裂成两 三个玲珑的小球，四散纷飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍 的，光影零乱。这时，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸不久，这五彩的薄球，就无声地散裂了， 又变成肥皂水落了下来，水珠儿洒到

8、我们眼睛里。大家都赶忙低下头揉眼睛，揉出了眼泪。那一个个球儿，是我们自己小心地轻轻地吹出来的。它们轻轻地飞起，是那么圆润，那么自由，那 么透明，那么美丽。借着扇子的轻风，它们一个个飞到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西 去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅目送着它们，我们心里充满了快乐、骄傲与希望。(学生默读课文，思考课文的写作思路，理清文章的脉络，再说说作者抓住了什么把 内容写具体的。)总结：“把一个场面或过程分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影 中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可 以使描写变得具体生动。"(随笔导航

9、出示)2、读课文。课文中也有许多动作描写，找一找，读一读，说说你的感受。学生读相关语句，交流理解和感受。同样是一次活动，读一读，看看这个片段是怎样把过程写具体的？出示：体育课片段加伦之后就该涅利了，当涅利用他那瘦削的手抱住横木时，许多人笑了起来，有的还“嘘(xu)! 嘘！''地起哄。这时，加伦在胸前抱起双臂，眼睛盯着那些起哄的人，那神情很明白地告诉大家，就是 当着老师的面，他的拳头也绝不会饶人。大伙儿立刻止住了笑。涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他 使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。老师对他喊：“下来吧！''可他没有 听，努力坚持着。我

10、觉得他随时都会头朝下栽下来，摔得半死。可怜的涅利！我真希望能从底下帮他一 把。这时，加伦、得洛四和科勒提都在大声喊着：“捏利，爬上去！再加把劲儿！"涅利气喘吁吁，用尽 了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。“好样的！"下面的人欢呼道，“再坚持一下！"“瞧啊，涅利抓住平台了！"所有的人都在为他鼓掌。“好样的！"老师也向他喊道，“好，下来吧。"但是，涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上。他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着 腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！学生读相关语句，交流理解和感受。教师总结

11、：在动作描写中，穿插人物的语言、神态、心理活动描写也能让文章更加的 生动。（随笔导航出示）2、读师作。（1）老师与你们也一同经历和那异彩纷呈的实验，也与你们一同习作，并在情境课上 进行了全文的展示，下面再来读读老师的习作片段，说说是如何表达实验过程的。出示：实验开始了，她俩自信地走上讲台，王婷先面带羞涩地介绍了她们实验的器具：一个煮熟的鸡蛋， 一个空饮料瓶和一张白纸。紧接着，熟练地剥落鸡蛋皮。与此同时，丁慧将白纸轻轻地揉成一个圆柱形 的纸团，虽然两人的双手一直颤抖，难掩心中的紧张，但看得出她们非常的用心。可随后，王婷手中的 火柴就是不听使唤，连擦两次也没着，她没招了，无奈地将火柴递给丁慧，丁慧

12、稳了稳还在颤抖的手， 深深地吸了一口气，沉着地擦燃了火柴，点燃了纸团。我们的心此时提到了嗓子眼，屏息凝视着眼前的 一切。那淡黄色的火苗正如她俩的信心和我们的希望，使劲地往上窜，越烧越旺。这时，丁慧小心翼翼 地将纸团塞入瓶中，王婷紧随其后，迅速将鸡蛋堵在瓶口上。接着，火势慢慢减弱，仿佛感觉自己的生 命到了尽头，在做最后的挣扎伴随着一股白烟，火熄灭了，而奇迹发生了，比瓶口大了几圈的鸡蛋 仿佛中了邪，一个劲地往瓶口里钻，仿佛受到了火的召唤。最后，一股神奇的力量把鸡蛋推入瓶中，任 凭它遍体鳞伤。引导：“想想这一段写了什么，抓住了什么在写？又是如何将过程写清楚的？ ” 学生读悟，体会文章的思路。强调：“

13、在表达实验或制作的过程时，不仅要抓住人物的动作、神态等细节，还要有序1=1m三'地表达，合理运用丰富的词汇，做到尽量不重复，不哆嗦，这样文章才会通顺自然，具体、 生动。”（随笔导航出示）三、修改成文：1、修改指导。“细心的同学可能已经发现，老师的文章修改过，是的，好文章是改出来的，通过刚 才评议和修改同学的段落，诵读并品味了经典文章又读了老师的随笔，相信大家都会受到 一定的启发并产生了新的灵感。只有在不断的修改中，我们的习作水平才会有更大的进步。” （出示修改提示）“下面让我们一起来改一改刚才的那篇习作片段，看看在片段描写中还可以抓住什么 能把它写具体。”（出示病文）学生交流，提出修改建议。“再读一读自己的习作，想想在叙述自己（他人）的实验过程或制作过程中还可以抓 住什么让叙述更加生动、具体。”2、修改习作（15分钟）（也可以先自己修改，再同桌互改。） 教师巡视，留意学生的