追求人文关怀与言语实践的圆融──《生命生命》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 追求人文关怀与言语实践的圆融生命生命教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文、积累好词佳句。 2、初步培养学生读懂含义深刻的句子。 3、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。 【教学流程】 一、对话引入，铺垫情感基调 1、师生对话： (将杏林子的生平事迹做成一张张内容不同的小纸条，当成礼物派送给对话出色的同学) 2、收到礼物的同学依次介绍杏林子。 3、导入新课： 师：为何一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人，能创造出生命的奇迹?这节课我们一同学习她的作品生命生命。 4、齐读课题。

2、师生对话，既是一种"预热'，也是一首教学"前奏曲'。其原则是"预热'要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝接轨，完美"合拍'，让课堂"未成曲调先有情'。本环节中派送杏林子生平事迹的纸条，介绍纸条上的内容，铺就情感基调，不失为一种较好的"预热'。 二、品读课文，感悟生命顽强 1、初读课文： 自由朗读。 借助拼音，读准生字新词，读通读顺全文。 边读边想：从哪些事例中引出了对生命的思考? 指名分段朗读课文，师生评议。 交流讨论： 从哪些事例中引出了对生命的思考? (飞蛾求生、瓜子抗挣、倾

3、听心跳) 扎实过好字、词关，朗读关，让学生读通读顺课文，是语文教学必须落实的基本目标。 2、精读课文第24自然段： 师：请你认真地读一读这三个故事，用心去发现、去品味，看看哪个句子打动了你?或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬? 自由朗读课文。 交流反馈，随机点拨： 句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它! 为什么我会"忍不住'?我心里会怎么想? 指导朗读。 此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样? 齐读课题： 师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的

4、顽强的求生欲望却是震撼人心的。这就是(生读课题)生命 生命。 句子2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 这粒香瓜子的生长环境里有什么?由此你体会到了什么呢? 说话训练(出示生长在砖缝中的香瓜子图片)： 香瓜子。 指导朗读。 再读课题： 师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是(生读课题)生命 生命。 这种并联式的块状预设，为课堂的精彩生成提供了可能，留足了空间。 三、交流讨论，理解生命真谛 师：杏林子是这样想的，也是这样做的。飞

5、蛾求生与瓜子抗挣引发了她对生命的感悟：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的到来;一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。所以，我们要好好地使用他，而不应该白白地糟蹋它。(生接着读改编成诗的课文) 虽然生命短暂， 但是， 我们却可以， 让有限的生命体现出无限的价值。 1、交流讨论： 纵观三个事例，有什么共同点?他们留下的是什么?(精神)这些东西对后人产生了什么作用? 2、再读杏林子资料： 师：请课前收到小纸条的同学再读有关介绍杏林子的条目。 生：杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。 生：杏林子只有小学文化程度，却出版了四十多个剧本、散文集等

6、等。 生：杏林子创立了"伊甸残障基金会'，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明。 师：杏林子不正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生，所以(生接着读改编成诗的课文) 虽然生命短暂， 但是， 我们却可以， 让有限的生命体现出无限的价值。 这一对话环节的设计，一是为了让学生深入地走进文本，解读文本，二是让学生更进一步地感悟杏林子精彩人生的意义。 四、课外拓展，书写生命感言 1、介绍部分2004年感动中国人物事迹： 师：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，延续着自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多。 课件出示： 袁隆平：让人类远离饥饿。 一

7、项惠泽世界人民的发明，一位赢得全世界尊重的农学家，历经坎坷，他矢志不渝。功成名就时，他依然奋斗不止。 孙必干：临危受命的住伊大使。 他于花甲之年临危受命，远离故土只为续写使命传奇。为了达成和平，他游刃于战火之间，为了挽救生命，他斡旋在死亡边缘。 任长霞：霞蔚长天，警魂不朽。 面对黑暗势力，她拍案而起。面对平民百姓，她柔情似水。她在自己的岗位上保佑着人民的安康。她用生命和热血浇铸着金色的盾牌。 师：他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应该谨记(生接着读改编成诗的课文) 虽然生命短暂， 但是， 我们却可以， 让有限的生命体现出无限的价值。 2、畅谈： 怎样使自己的

8、生命也体现出无限的价值? 3、抒写生命感言请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你对生命的认识。 这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，更是学生对生命感言的自主抒发，使情与意、言与书、工具与人文至臻圆融。 【教学反思】 在课堂改革不断深入之际，老师们的教学思想、教学理念、教学方法、教学手段都发生了巨大的变化，他们在实践着新课标的同时，也被遇到的问题所困，诸如"动' 与"静'的关系、小组合作与个性发展、学科活动与综合实践、继承与创新等，其中最突出的问题是如何来评价一堂课，什么样的课才是好课?我们学校借用崔允漷教授"教得有效、学

9、得愉快、考得满意'十二字诀作为评课标准。 一、教得有效 "教得有效'是指教学效果好、教学效率高。这可以从两个方面来看，一是教师的教能激发学生的兴趣，学生学得积极、主动;二是学生学有收获，在知识、能力、情感态度与价值观方面都有积极的发展。整个课堂不仅使学生学到了知识，掌握了技能，锻炼了能力，更重要的是在学习过程中，学生对学习，尤其是对自己产生了良好的、积极的情感体验，激发了进一步求知、探索的强烈的内在需要，更主动更积极地投入到学习中去，课虽尽，意无穷。 二、学得愉快 "学得愉快'是指学习的过程应该是愉快的。课堂出现师生之间、生生之间、师生与环境之间多向

10、互动和对话的精彩场景;动静有致，张驰有度，放收自如;成为学生开放、丰富的学习世界。在这里，学生沉浸其中，乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极，发言踊跃，兴趣浓厚，信心十足，轻松愉悦，放飞心灵，学习成为一种享受。 三、考得满意 "考得满意'是指注重结果。我们看到许多课堂，教学"活'了，学生"动'了，课堂变得"生动有趣'了，可是一节课结束，学生的知识和技能并没有得到什么发展。字不认识，不会写，课文读不通畅，口诀背不出，方法没掌握，问题不能解愿望与现实相去甚远。"考得满意'直面教学效果，要求课堂教学要实在，要注重教学目标的落实，形式要为实质服务，因为新课标、新课程、新理念，仍不能摒弃考试，不能回避教学质量，课改的最终目标是"为了每位学生的发展'，它的出发点是提高学生的综合素质。新课程背景下的课堂教学更要有高质量，即便是考试，也应考得学生满意，让他们体验到成功，充满自信;家长满意，让他们看到成绩，相信、支持课改;老师满意，让他们信心增强，坚持课改。 需要指出的是，我们说的"十二字'好课标准，不是说第一步是"教得有效'，第二步是"学得愉快&#