还识字教学于精彩

1、word文档下载后（可任意编辑） 还识字教学于精彩 识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。柳斌同志在"全国小学语文识字教学交流会'上谈到："真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。'作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的，由国家教育部九五重点课题"面向21世纪小学课程现代化民族化实验研究'编写的"新世纪语文教材

2、9;的特点，我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。 一、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣 新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。 1电脑动画识字 教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习"采'时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说："采'树上采果子。动感的画面，形象

3、的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字"采'联系在一起。再如"走'字的学习，出现画面a:以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（）的人。这个人（）。（2）他跑得（）。画面b：出现"走'的字理，加以解说：古人说"走'就是跑的意思。"儿童疾走追黄蝶'就是这个意思，后来才单指步行。小朋友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？ 教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。 2故事联想识字 调动孩子的观察、分析、想象

4、等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析。 （1）学习"首'时，学生讲到："首'字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以"首'字下面是"自'。 （2）学习"壮'时，学生讲到："不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。' （3）"非'字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。 此外，诸如："师徒两人徒手走在路上'学习徒；"我非常伤心'

5、学习悲；"妹妹是个女孩，她是未来的希望'学习妹；"姥姥是妈妈的妈妈，她年老了。'学习姥.通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。 3字型联想韵文识字 当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过"青、清、请、晴、情、蜻、睛'后，组织学生观察联想，编写韵文："河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。'再如：学习了"各、处、落、洛'时编写韵文：&q

6、uot;三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。' 此类识字，借鉴了"字族文识字'中的"字以族聚，族以文存'的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个"族'，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。 此外绘画识字，演示识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画笔、动作等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了"坐'的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼

7、真的揭示了"道'形与义。 总之，识字教学的方法很多，当我们不在以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。 二、让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力 识字贵在得法，有了方法贵在应用。新大纲指出"注重学生识字能力'鼓励学生"采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。 识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方

8、法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。教学中采用了三步法：（1）分析归类；（2）选择方法；（3）学习交流，总结提高。 以池上一诗为例。该课有生字八个，首先学生给这几个字分类，如：（1）圭娃掌撑首道（2）采首（象形）（3）浮萍（与水有关）分类后，有选择的学习一类字或几类字，并选择或创出适合自己的方式，学习生字。学习中不限制学生的思维，教学中学生展示出令人惊讶的能力。如：有的画出"道'；有的做出"撑'的动作等等。 最后的交流学习十分活跃，一"浮'字为例，展示孩子们不同的识字方法： （1）结构分析：浮左右结构，左边是个三点水，右边是个孚，合起来就是"浮' （2）语言描述：用手摘池边的莲子 （3