上海市初三语文质量测试D卷

1、上海市初三语文质量测试d卷 一、文言文（39分）（一）默写（15分）1盈盈一水间， 。（迢迢牵牛星）2 ，左牵黄，右擎苍。（江城子·密州出猎）3蜂蝶纷纷过墙去， 。（雨晴）4潭中鱼可百许头， 。 （小石潭记）5 ，必先苦其心志 （生于忧患，死于安乐）（二）阅读下面的词，完成第67题（4分）丑奴儿·书博山道中壁 宋辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。6“赋”在词中的意思是 （2分）7下列理解不正确的一项是（ ）（2分）a“爱上层楼”描绘少年活泼向上的勃勃生机。b“强说愁”写出了词人年少无知却故作深沉。c

2、“欲说还休”表现了词人无法排解内心的忧愁。d整首词表现了词人识尽人生愁苦之后的旷达。（三）阅读下文，完成第810题（8分）读书以过目成诵为能，最是不济事。眼中了了，心下匆匆，方寸无多，往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何与也。千古过目成诵，孰有如孔子者乎？读易至韦编三绝，不知翻阅过几千百遍来，微言精义，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所穷。虽生知安行之圣，不废困勉下学之功也。东坡读书不用两遍，然其在翰林读阿房宫赋至四鼓，老吏史苦之，坡洒然不倦。岂以一过即记，遂了其事乎！惟虞世南、张睢阳、张方平，平生书不再读，迄无佳文。8本文作者是 朝(代)的 人名。(2分)9用现代汉语翻译下面的句子（

3、3分）欲往而不知其所穷。 10下列理解不正确的一项是（ ）（3分）a第段提出“读数过目成诵为能，最是不济事”。b第段以“如看场中美色”比喻读书多从而获益多。c作者以孔子读易阐明要读书千遍，探其深意。d作者以虞世南等人的事例从反面强调了读书要深入研读。（四）阅读下文，完成第1114题（12分）景清倜傥尚大节，领乡荐，游国学。时同舍生有秘书，清求而不与。固请，约明日还书。生旦往索。曰：“吾不知何书，亦未假书于汝。”生忿，讼于祭酒。清即持所假书，往见，曰：“此清灯窗所业书。”即诵辄卷。祭酒问生，生不能诵一词。祭酒叱生退。清出，即以书还生，曰：“吾以子珍秘太甚，特以此相戏耳。”注 领乡荐：科举制度在各

4、省举行的考试叫乡试，乡试考中称为举人，也叫领乡荐。游国学：到京城国子监从师求学。秘书：少见的珍贵书。祭酒：国子监的主管官员。11解释文中的加点词。（4分）（1）清求而不与（ ） （2）亦未假书于汝（ ）12下列对文中划线句意思理解正确的一项是（ ）（3分）a我因为你过于珍爱这本书，所以特意用这个办法戏弄你罢了。b我把你珍贵的书看得太重，特意拿这本书来互相戏弄一下而已。c我把你珍贵的书看得太重，所以特意用这个办法戏弄你罢了。d我因为你过于珍爱这本书，特意拿这本书来互相戏弄一下而已。13祭酒断定书是景清的理由是 （用原文语句回答）（2分）14这是故事告诉我们书的价值在于（ ）（3分）a珍藏 b使用

5、 c背诵 d炫耀二、现代文（共40分）（一）阅读下文，完成第15-18题。（18分）要重视青少年的“心灵发育” 在南京，中小学生谈心电话“陶老师”热线越来越热了。热线开通18年，“陶老师”工作站成员共接听了近10万个电话，接待了7000多人次的面对面咨询。他们与求助者坦诚交流，一次次解开青少年心结，一次次打消他们轻生的念头，帮他们重新树立生活的信心。学生和家长说，这条热线是“守护天使”。 “陶老师”热线用爱心点燃了青少年对未来的希望，也从一个侧面凸显了青少年正面临“心灵发育”危机。有数据显示，目前中小学生中需心理帮助者占10%15%。一些青少年轻生悲剧与犯罪案例，向我们敲响

6、了警钟。  现在，城里孩子基本上都是独生子女。他们在家庭中居中心地位，对“兄弟姐妹”这些词汇差不多只有语义上的了解，生活方式、思想观念、道德标准、价值追求也与前几代人不大一样。他们思维独立，具有批判精神，竞争意识都很强，接受新事物能力也非常强。但因缺乏面对困难的勇气和耐力，加上学习压力增大和社会竞争越来越激烈，他们中不少人情绪波动也比较大，易产生“心灵发育“的不良征兆。其实，相对于成年心理疾病患者，绝大多数未成年人心理问题往往并不算严重，大多属于萌芽状态或早期阶段，此时解决起来也不难，关键是要重视青少年的“心灵发育”。如果不去重视，听之任之，一旦青少年完成心理定型，再解决起来就不那么

7、容易了。重视青少的心灵发育，首先要做到“早发现、早诊断、早干预”。“心灵发育”中的危机往往在日常生活中有所表现。例如，有些学生，小小年纪就学会了“明争暗斗”；有一点不痛快，马上就想到怎样去报复；稍稍遇到点挫折，精神即一蹶不振，甚至“寻死觅活”。“早发现”，就能“早诊断，早干预”，就能及时给于青少年一定的心理疏导和行为引导。因此，老师和家长要真正重视孩子“心灵发育”时期的问题，做到“早预防、早发现”教育部门也应着手建立解决青少年心理问题的有关机构和保障制度。  重视青少年的“心灵教育”，还应体现在学校教育中。学校教育不只是传授知识，更不是把被教育者造成一种特别器具，而是要关注

8、学生的心灵发育，完善学生的人格。爱因斯坦说过：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”在竞争较为激烈的教育模式中，无论是教师还是家长，都过于看重“分数”，不太注重未成年人的“心灵发育”。一个直接后果便是，“心灵危机”影响着青少年成长。 重视青少年的“心灵发育”，就是要培养健康的人。无论是学校，还是家庭，都希望孩子们能在花样年华健康成长。按国际上提出的“健康”标准，健康的人生是“生理人”、“心理人”、“社会人”的统一。青少年的健康成长，不仅要有一个健康的身体，还要有一个乐观向上的健康心理，以及适应社会发展的“社会人”的品质。心灵发育不良，身

9、体再壮实，学习再优秀，也不能成为健康的人。   “心灵发育”对于青少年的一生都至为关键。在我们的教育中，很有必要补上心灵这一课，着眼于完善健全青少年的人格，努力用爱心点燃学生心底火种，用理想照亮青少年人生，增强未成年人心理承受能力和自我调节能力，引导青少年健康成长。15第 段在文中的作用是 （3分）16下列对第段加点词“警钟”理解正确的一项是（ ）（3分）a指的是一些青少年的轻生悲剧与犯罪案例。b指的是青少年正面临“心灵发育”的危机。c指的是产生“心灵发育”的不良征兆。d指的是目前中小学生中需心理帮助者占10%15%。17第段划线句运用的论证方法是 ，其作用是 （

10、3分）18本文的中心论点是 。作者从哪三方面来论述的（9分）（1） （2） （3） （二）阅读下文，完成第1923题（22分）生命的塑像       老天爷发了邪，大雨似银河倒泻、沧海倾盆，不分丝缕，像整块幕布沉重的降落下来。到了后半夜，黑沉沉的夜雨，发狂般地打击着大地。村子西边的小山包抵挡不住猛雨的肆虐，终于散了骨架，泥石搅拌着洪水扑向村子。       村里的人们并没有shú睡，他们担心洪水会漫进屋子，害怕漏着雨水的屋子会随时坍塌他们根本没想到会发生泥石流，当他

11、们发现泥石流时，一切都已经晚了，几乎没有逃生的可能：外面正在下着大雨，泥石流猛兽似的横行着，而且漆黑一团，伸手不见五指，那里是出路？一时间，村子里的人哭喊成了一团。人们绝望的努力在泥石流面前显得那么渺小、无助······     天亮了，雨住了，泥石流也没了威力，停歇下来。附近的当地驻军和武警官兵迅速赶到时，发现村子已经被泥石流填平了，看不到树木，看不到房子，看不到任何有生命的东西，像一片即将干涸的沼泽地，千疮百孔。惨不忍睹。但是，救援人员没有放弃努力，他们不顾泥泞，带着警犬四处搜寻。忽然，警犬

12、把嘴扎在一处地方嗅了嗅，转着圈叫起来。警犬员惊喜的说下边好像有人！大伙急忙围过去，扒开枯树枝和乱石头，他们看到一间小木屋埋在泥石流下，仅露出屋顶的一个角。他们害怕铁锹伤着屋里的人，边沿着屋角周围趴在地上用双手刨起来。工夫不大，几个人的手开始淌血，但他们没有喊疼叫停，而是不停的扒······掀开屋顶，屋里已没有任何空间，全被泥石填满，之间粗大的房梁下还蜷缩着一个小男孩，小男孩三岁左右，居然还活着！他涨紫着脸，努力扑扇了一下沾满泥土的双眼，“哇”的哭出声来。      救援人员忍

13、着悲伤，赶快将他抱起来，准备往救护车上送。可是小男孩挣扎着不愿意，扭着身子，侧身指着小屋又哭出了声：“娘没出来······”屋里还有人？救援人员又扒拉了几下，他们看到在小男孩蜷缩过的地方，隐约露出了十个手指，一双泥手！大家来不及多想，便沿着那双手的周围，开始谨慎小心地往外刨。谁的手弄破了，他们就替换下来，没让救援的工作停止······      时间不长，救援人员面前出现了一副令人肝肠寸断的画面：一位衣衫不整的妇女，

14、全身呈笔直站立的姿势，两只胳膊向上举过头顶，像一个举重运动员的泥塑雕像······毫无疑问，这就是小男孩的母亲。在泥石流扑向他们时，是他用双手把小男孩举了起来。      小男孩母亲的身体已经僵硬，大伙费了好大劲儿才把他的双臂放下来。大家从他的身上看到了母爱的力量，都忍不住落泪了。      救援人员把小男孩的母亲抬到了一边。可是小男孩还是死活不肯离去，指着刨出的泥坑，呜咽着，但已经哭不出声音了。 

15、0;    怎么？难道屋里还有人？大家顾不得疲惫，继续顺着这个坑往下挖。果然，在小男孩母亲的脚下，露出了掺着泥土的乱蓬蓬的头发，渐渐地，一个男人的头显现出来。小男孩突然喊了出来：“爹······”说罢又哑哑的哭开了。救援人员以这个男人的头作为中心，沿着四周小心翼翼地往外扒拉着泥土和沙石······不一会儿，又挖出一个半身赤裸的男人，他傲然挺立，双肩高高耸起······毋庸置疑，

16、在泥石流撞开屋门冲进小屋时， ，他的女人又用双手举起了他们的孩子！      大伙儿含着热泪望着两个身体僵硬的男人和女人，呆呆地怔在那里。19根据拼音写出汉字shú 睡(2分)20第 段划线句主要运用的人物描写方法是 ，其作用是 （5分）21根据文章内容，完成下表。（8分）人物人物的形象阅读感受小孩（1）又悲伤又庆幸母亲衣衫不整，全身呈笔直站立的姿势，两只胳膊向上举过头顶，像一个举重运动员的泥塑雕像。（3）父亲（2）22请在第段横线上填入恰当的内容。（3分） 23下列对本文主旨理解最恰当的一项是（ ）（4分） a表现了救援人员排除万难，奋勇救人的思想。b赞美了小男孩热爱父母、不放弃父