初中生逆反心理产生的原因及如何引导

1、初中生逆反心理产生的原因及如何引导在与家长的交流中常有家长向我告状，说孩子最近一段时期特别不听话,经常与 家长对着干,总是反其道而行之。家长不能多管她，一说她就嫌烦,父母对她是毫 无办法。这样的现象在现在的中学生中是广泛存在的。青少年的这种心理表现 就是我们通常所说的“逆反心理”。在心理学中,逆反心理指的是一种比校稳定的, 对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。逆反心理大都具有危害性，逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节，会 给学生带来心理压力，引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、 教师感情疏远、关系僵化，甚至对立，学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会 造成大

2、错。因此，教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因，科学、有效地引 导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节，塑造健全的人格。总结产生逆反心理的原因有以下几种：1、年龄特点的影响：其实，逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。初中生 刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业，升学的压力和难以处理 的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后，由于活动领域 的逐渐扩大和交际圈的不断拓宽，他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经 长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己 能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希

3、望成年人干 涉，渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从” 了，往往嫌父母和老师管 得太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。2、家庭的因素：父母对子女的影响大于其他人的影响。家庭环境的影响具有特殊意义。父母 对子女的行为起着潜移默化的作用。首先，有的父母对孩子给予的心理和物质的 照顾过多，尤其是对孩子教育上的要求过多，超过了孩子所能耐受相容忍的程度, 对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力，易于引起他们无谓的烦 恼,也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。其次，家长 提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居 高临下的、粗

4、暴的、命令式的，不给孩子任何自主性的空间。这些孩子长大以后, 对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触。3、学校教育的因素：首先，有些教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理，这样也会导致逆 反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生，好学生和一些成绩 不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时，教师不能平等对待。结果是“差 生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师,上他的课就是不听、故意捣乱，与教师作 对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上，他仍然不能接受这个教师。 前苏联教育家费可夫在和教师的谈话中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不 公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时

5、候，他的痛苦心情会在心灵 里留下一个长久的痕迹。”其次,学生在班集体中受到同学的冷落和敌对。班集体 是以学生为主体的小社会，学生们在以社会化学习为中心的共同活动中形成各种 关系，每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置，并由此决定了他在集体中 的地位和角色。学生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群 体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足,那么对立和冲突是不 可避免的。由于逆反心理是一种不健康的心理，不利于中学生的成长。因此，作为教师, 我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之向有利的方向发展。1、教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。可以告诉

6、 学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身 上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶,一味地排斥、 一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。不论是家长还 是教师，他们是长辈，学识和经验比较丰富，而且教育青少年都是从良好的愿望出 发，目的是教育、关心和帮助青少年。也许长辈的态度不太友好，方式方法简单粗 暴但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。”我们应该正确对待家长和教师的 教育，用理智去判断是非，有选择地接受或者排斥。我们也应看到，逆反心理也有它积极的一面：有时，家长和教师的做法可能 是错误的，不切实际的，反抗这一做法则是正确的行

7、为。我们的教育不是培养一味 顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事顺从也不是心理键康的表现, 相反意味着另一种不健康，不利于孩子创造性思维的培养,不利于培养素质全面 的人才。我们的教育应该是培养奇主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该 注意培养学生优良的思维品质，其中包括培养学生思维的独立性和批判性。思维 的独立性指善于独立地提出问题，独立地寻找答案，而不是依赖别人。思维的独 立性与思维的批判性密切联系着。思维的批判性指思考问题时不受别人暗示的影 响，能严格而客观地评价、检查思维的结果，冷静地分析问题。在这里，我们要区分盲目反抗和合理的拒绝，前者是一种缺乏思考的机械的 行为模式，是幼

8、稚的、盲目的;后者是有分析的理性的选择，体现了思维的独立性 和批判性。因此，我们应该把前者科学转化为后者,这样才是正确科学的态度。2、教师应努力尊重学生：有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚，一般都比较心虚、敏感，对教 师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受 教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师 生之间的关系。为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。俗话说：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为教 师，我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态，尽量对学生和蔼可亲、态度诚 恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些

9、“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他 友好，消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对“差生”的要求，尽可能多地 鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责。盖杰和伯令纳曾在他们，合著的教育心 理学一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也最容易被 人们忽视的激发学生的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。 "教师还应对自己的学生进行细致的观察、善于发现“难看的孩子身上的优点, 并寻找时机让他发现自己的长处，表现自己，改变他在老师和同学中的形象。3、营造良好的班级氛围不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的具体行为，学校的 教育实践也证明，营造一个具有民主、

10、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善 学生的逆反心理等攻击性心理及行为。教师应深入到人际关系的各个方面去，使 学生的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点，教师可 以组织帮教小组，给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和 帮助,使他们感受到集体的温暖、同学的善意，他们会逐渐消除对立情绪，乐于接 受大家，乐于参加集体活动并从中得到教益。班主任可以组织开展各种课内外活 动，努力使班级体成为良好的交往环境，使所有的学生特别是存有逆反心理的学 生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学习交往,从而对活动感兴趣、 对集体感兴趣，逐渐改变原先的态度和看法。4、与家长形成合

11、力：作为教师，应充分发挥家长的作用，争取家庭教育的配合。在教师的指导下， 家长如果能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题,合理调整教育行为, 这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心 理产生良好的作用。父母可以对子女的教育和期望应采取适中的原则，既不可过 高也不可过低，要符合子女的实际情况。首先，家长对子女应给予适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育 产生不利的影响和后果。父母对子女应该有理智、有分寸地爱。其次，家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。目前，在相当一部 分的家长中，对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东 西在子女身上得到补偿。这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起 子