让语文课涌动生命的活力──观摩绍兴市语文优质课《托尔斯泰》展评活动的体会

1、word文档下载后（可任意编辑） 让语文课涌动生命的活力观摩绍兴市语文优质课托尔斯泰展评活动的体会 涌动生命活力的语文课，是指在课堂里，师生全身心投入，教师用自己智慧的火把点燃学生求知的火把;学生用富有创意的思路激活教师的教学思路。师生双方在语文课堂中，能感受生命的涌动，享受创新的喜悦，品味人性的魅力，提升精神的境界。 那么，怎样才能让语文课涌动生命的活力呢? 前不久，我有幸参加了绍兴市语文优质课展评的听课活动。这次活动安排了同一篇教材八年级下册由奥地利作家茨威格写的托尔斯泰，就此为例，谈谈我的体会： 一、以个性为奠基，优化课堂教学资源 涌动生命活力的语文课，需要教师有新的课程理念。 其一，教

2、师成为课程的主动开发者。 随着新课标理念渐入课堂，教学者已逐渐形成这样一个共识：教材是师生共同构建知识的媒介，教师有权利更有义务帮助学生选择、开发切合课程标准、贴近学生生活、符合学生需要的教学内容。在教学中，执教者为了帮助学生理解"眼睛是心灵的窗户'，有的准备了几幅人物身份、环境各异的图片，让学生置身其中，用自己的生活经验猜测、描述画中人物的眼神所透露出来的丰富而又复杂的内涵;有的出示鲁迅描写祥林嫂眼睛的片断，让学生凭借自己的阅读敏感去品味大师那绘形传神的奥妙。这些富有创意的新的课程资源，注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，丰富了学生的心灵体验。 其二，充分张扬教师的教

3、学个性。 有位执教者为了帮助学生理解托翁的内心世界，引用了托翁曾在听如歌的行板这段音乐时哭泣的逸事。先让大家闭上眼睛，欣赏这段音乐，说说音乐带给你的感觉，然后用语言描绘音乐画面;最后结合托翁的生平经历，回答他为何哭了。这位教师在音乐方面的修养和对托翁的深刻感悟，打上了鲜明的个人印记，既拓宽、拓深了课程的内涵和外延，又丰富了学生的文化积淀。 执教者通过拓展和选择更贴近学生生活，更适应学生审美趋向的学习内容，不但达成了同样的课程目标，而且使课堂教学资源焕发出新生命的活力。 二、以活动为载体，优化课堂学习方式 涌动生命活动的语文课堂教学，应该以活动为主体，首先是让学生自主学习。 自主学习的学习动机是

4、主动的，内在的，是建立在学习兴趣上的。有了兴趣，学习活动就变成了一种乐趣，一种享受。 根据文本特点，许多执教者采用了画肖像的活动方式，鼓励学生对文本进行个性化解读，借助画画，让学生真切地演绎自己的内心情感，自然地流露对文本的认知，对形象的领悟。 其次是帮助学生进行筛选。 挑出最有特点的三幅画，挂在黑板上，让学生进行比较、品评哪一幅画比较好，并用文中原句说明。 细心的同学发现有一幅画上的胡子是直线状的，指出不符合文中说的"犹如卷起的滔滔白浪'，即卷曲的;另有一位同学发现眼睛画得太黑，没有画出"黑豹似的目光'。仅此两个问题就能引导学生深入课文内容，抓住语言这个根

5、本，培养学生的语文素养。 其三探究式的学习 探究性学习理念指出：学生能提出问题，并通过主动探究解决问题，将使学生获得完整的学习体验这比获得知识更重要。在课堂中，学生能发现问题，并通过自主、合作等方式的探究去解决问题是一个完全开放、自由、主动的课堂的主要标志。有一位执教者在激起学生的探究欲望后，提出下列话题： "托尔斯泰的眼睛有什么特点?你能在文中找出依据吗?' "拥有这样一双眼睛的人会是一个怎样的一个人?' "你觉得托尔斯泰是一个幸福的人吗?为什么?' 借助话题巧妙地把学生带入特定的探究空间，深入地感受人物形象。学生在激烈的讨论中，相互启发

6、，思维功能全屏开通，不仅学会了通过合作和探究去寻找解决问题的方法，而且还培养了探索精神。 自主、合作、探究的学习方式，不仅确保了学生充分的活动时间和空间，而且确保了让学生真正做课堂的主人，活动的主人，语文课堂教学也因有了"主人'的参与，而显得生机无限、活力四射。 三、以情趣为动力，优化课堂教学效果 涌动生命活力的语文课堂教学，要让学生满怀热情与兴趣参与其中，不时让学生获得成功的体验和创造的快乐。这就要求教师按课堂教学特点进行动态设计，进行不断刺激和反馈。 如一位执教者为了让学生了解托尔斯泰的内心世界，设置了一个颇受学生欢迎的"走近名人，交流谈心'的记者采访栏

7、目：请左半班同学当托尔斯泰，右半班同学当记者。不一会儿，就有几位"记者'这样采访： "请问，尊敬的先生，您为什么总是如此深邃?' "请问，现在流行人造美男，你会设法让自己更美一点吗?' "为什么你的眼睛里有一百只眼珠?' "文学巨匠'也不甘落后，一一作了得体的回答。 这一栏目，把学生带入了宽松愉快的学习环境，充分体现了人本主义教学理论：学生的学习过程是学生在一定条件下，自我挖掘其潜能，自我成长，自我实现的过程。而这个"一定条件'，就是教师为他们创设了真实的问题情境。 而这一情境，既激发了

8、学生的学习情趣，更领略了托翁的高尚的精神境界和独特的人格魅力。 此时，老师不失时机地引领学生进行高层次拓展：托尔斯泰如同一座高山，如同一个大海，在我们每个人的心中已经矗立起了一座丰碑。现在，请你给他写一两句墓志铭。 不一会，就有同学展示自己的才艺： "一件朴素的外衣，一颗高贵的灵魂。' "你安睡在这里，相信你会喜欢这片静土，因为这就是你寻找一生的世界。' 上述一个个富有情趣的问题情境，不仅使学生提升了"自我'，完善了"自我'，同时，也从语文的人文性方面优化了教学内容，艺术性地赋予了知识以情感;有了情感，知识就有了生命，学生就会感到其中的魅力和价值，课堂也就自然而