《欲速则不达》简案（徐慧）

1、欲速则不达教学设计教学内容：北师大版四年级下册第11单元欲速则不达教学目标：、正确认读生字词。体会“危4旦夕、心急如焚“等词语的意思。2、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道 理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。3、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言、心情，理解课文 内容，读出自己的情感体验。4、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点：用心体会齐景公求“速”时的动作、语言、心情，理解课文内容, 读出自己的情感体验。教学难点：了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理： 过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学方法：以读促讲顺学而导情感体

2、验悟情明理教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学理念：本节课遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依 据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主 导，学生为主体，读书训练为主线的理念。引领学生与文本对话，对 文章进行深入探究。教学过程中，把读书训练始终放在重要位置，以 “读”为本，使学生在多种形式读书的基础上领会和感悟，然后再带 着不同体验读文。在引领学生阅读感悟中，逐步提高学生的阅读水平。教学过程一、导入新课，揭示课题1、同学们，今天我们来学习一个历史故事欲速则不达，一起 读一一欲速则不达。2、理解课题意思二、初读课文，整体感知1、初读课文，注意：读准字音，读通

3、句子。2、认读词语驿使骆子驾车驭马霍地恐怕危在旦夕索性徒步心急如焚3、理解词语驿使骆子驾车驭马4、再读课文，概括课文主要内容。小结：抓住关键词能帮助我们概括文章主要内容，这是学习 的好方法。设计理念：借助文本和多媒体课件，引导学生发现形声字声旁表音、形 旁表意的构字规律来帮助学生识字和理解，不仅有效地促进学生 巩固字音、字形，还有效地帮助学生理解词语的意思。抓住文中 重点词语，即进行了词语教学，又帮助学生练习概括文章的主要 内容。进一步培养学生的概括能力。三、研读课文，解决问题（一）学习第一自然段。1、指名读第一自然段。晏婴病重，请大王火速赶回，那晏婴何许人也？课文里是怎样说 的？2、学生交流

4、资料。3、出示晏婴资料晏婴，又称晏子，是中国历史上有名的国相，曾辅佐三代国君治 理齐国，做景公的丞相长达48年之久。晏婴头脑机敏，能言善辩， 竭力拯救内忧外患的齐国。在对外斗争中，他维护了国家的尊严。以 有政治远见和外交才能，作风朴素闻名诸侯。他爱国忧民，敢于直言, 在诸侯和百姓中享有极高的声誉。4、理解“危在旦夕”体会事情的突然、紧急。小结过渡：这样的忠臣，眼看着就要离他而去了，齐景公听后是 怎样的心情呢？(二)学习二-五自然段1、快速浏览课文2-5自然段。画出描写景公心情的词语。 对比这三个词，你发现了什么？ 结合字形理解“十分焦急”和“心急如焚”2、抓重点词句学习第二自然段。景公听到晏婴

5、病重的消息，心里是越来越急，每次急又有不同的 表现，景公初闻晏婴病重，急成什么样？ “霍地站起”还是怎样的站起？ 采访：景公，你平时很注意自己的仪表，今天怎么失态了？ 除了景公的表现，你还从哪感受到情况紧急。 朗读指导。小结：我们运用了 “抓住文中重点词语”的方法体会到了人物心 情，感悟到了景公初闻晏婴病危时又惊又急。3、默读3-5自然段，并把自己的感受批注在旁边。4、交流感悟。(1)出示句子：景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让骆子韩枢为 我驾车，火速回去！”你抓住了哪些词，从中体会到了景公的焦急呢?引导学生抓住“高声喊道” “快快”“火速”七”谈理解。指导练习读景公的话。现在晏婴

6、危在旦夕，晚到一分钟，就恐怕难以见上最后一面， 在此时刻，你是景公，怎么读一一齐读晚到一分钟就有可能失掉这位最忠诚的大臣，你是景公，在这焦 急时刻，你会怎么读齐读。)(2)出示句子骆子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌骆子驾得太慢了， 就夺过缰绳，亲自赶起车来。他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒 步跑开了。 你抓住哪些词体会景公的心情？引导学生抓住“嫌”、“太慢”、“夺”“亲自” “索性”等词 语体会齐景公心急如焚。 指导学生朗读。 景公能快速赶回都城吗？为什么？设计理念：尊重学生的独特体验，促进学生在阅读中发现、研读、品味，真正让学生在自主实践中理解内容，感悟形象，品味语言文字，形成正 确的价值观。教师引导学生入情入境的朗读，可以让学生进一步感受 齐景公对晏婴的倚仗、不可或缺，从而加深对文章的理解。这一环节 的设计注重学生的语文的实践能力，力求将理解能力、表达能力的培 养与训练贯穿整个教学设计中。四、拓展延伸，揭示道理1、出示资料:齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边 走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子己经去世t进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分 白天黑夜地规劝我，细小的过失也不