自己的花是给别人看的教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 自己的花是给别人看的教学设计 自己的花是给别人看的教学设计希望可以给您提供参考帮助! 一、教材分析 自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨："人人为我，我为人人'这种境界"颇耐人寻味'最后讲述再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

2、根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点;引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言;初步领悟以小见大的写作方法;使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到"人人为我，我为人人'的教育。 二、教学目标 1.学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 2.感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。 3.初步领悟以小见大的表达方法。 三、教学重难点 了解所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 四、教学准备 学生：预习课文。 教师：研读教材，精读季羡

3、林著作德国印象、留德十年、季羡林文集，品读"以小见大'课外小品文。 设备：多媒体课件。 五、教学过程 (一)复习导入，引出课题。 1.前一段时间，我们学习了小苗与大树的对话这篇访谈录。其中大树指谁? 2.季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个"贯通'：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了自己的花是让别人看的一文。(指题) 3.齐读课题。(强调：谁的花

4、又是让谁看的?)再读。 (二)学习新词，读通课文。 1.请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。(课件出示初读要求) 2.这些词语大家会读吗? 课件出示新词：花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 莞尔一笑 脊梁 颇 指名读、齐读。教师随机指导。 3.指导书写。 (1)加点的字我们在书写时要注意什么?学生谈。 (2)教师范写生字"脊'，强调笔顺;范写"暇'，关注日字旁。 (3)学生练写。 4.请4位学生轮读课文4个自然段。学生评价。 5.请学生说一说这篇课文主要写了什么? (板书：花美 人美) (三)自主研读，体会

5、"花美'。 1.请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。 相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 2.请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。 (1)"花团锦簇'、"姹紫嫣红' (板书：花团锦簇 姹紫嫣红)"花团锦簇'、"姹紫嫣红'描绘的是怎样一番景象?请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。(课件再现词语所描绘的画面) (2)"山阴道' 山阴道指的是什

6、么?(学生谈) 小结：山阴道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。 (3)"花的海洋' 这里用了什么修辞手法?把什么比作什么? 小结：把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。 这段话中还有用得非常贴切的词语吗?说出理由。 (4)"任何' 去掉"任何'，让学生读句子，体会用词贴切。 (5)"家家户户' "家家户户'指的什么?能去掉吗?有更贴切的词语替代吗? (6)"应接不暇' 请学生谈什么是"应接不暇'。在哪见过这个词语? (比如在鸟的天堂这篇课文中见过，课

7、文中的"应接不暇'就是指眼前的花儿多得看不过来。) "应接不暇'在这里还包含着看花人怎样的情感?(喜爱，生怕错过) 小结：用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服! 课件播放画面，师生美读并背诵。 同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。(教师配乐范读) 课件：图片配乐连播。 学生多种形式读。 3.总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。 (四)合作探究，感悟"人美'。 1.关于&qu

8、ot;人美'，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。 相机课件出示： 他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 学生读。 2.结合课文内容理解"人人为我，我为人人'。 学生讨论，汇报交流。 3.结合生活实际谈谈对 "人人为我，我为人人'的理解。 学生讨论，汇报交流。 4.刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景?四五十年之后，当再次来到德国，看到的又是怎样一番景象? 课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 5.如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象? 6.面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹?为什么? 课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族! (板书：奇丽的景色 奇特的民族) (五)总结学法，拓展延伸。 1.养花是件平凡的小事，但通过写"花美'和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民&