小学语文教学要倡导探究性阅读

1、word文档下载后（可任意编辑） 小学语文教学要倡导探究性阅读 实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着眼点是改变学生单纯地接受教师传输知识的学习方式，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。语文探究性阅读教学顺应了这一背景，它旨在为学生构建一种开放的阅读环境，让学生自己选定阅读目标，积极、自主地开展阅读，并将学到的知识加以综合和创新，真正成为阅读的主人。 一、探究性阅读以准确、具体获取有用信息为目的的思维活动，是实现阅读教学能力培养目标的有效途径。 长期以来，小学语文的阅读教学往往注重于文章结构入手解析课文语言，以积累语文知识为目的来整理课文所提供的内容要点和零碎的语

2、文知识点。江苏教育出版社出版的小学语文备课手册可算是个典型的例子，其参考的内容一般分为题解、结构分析（包括段落大意）、词意理解、写作特色等，完全是为认知而教学，违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。 阅读是以准确、具体获取文章有用信息为目的的思维活动。再说，一个资讯高度发达的社会，人们传递信息的手段、表达感情的方式、审美价值的取向都发生了新的变化，社会对人的要求不仅是知识丰富，更重要的是具备定向检索、分析、综合、利用、创新知识的能力。因此，阅读教学要教会学生如何确定阅读目的，并据此准确筛选文章的相关信息，丰富或修正已储备的知识经验，从而培养创新知识的能力。 探究性阅读教学把阅读的课文看

3、成一个信息集，通过识码、解码、编码达到对它有效理解与把握，筛选主要信息，使无序信息条理化，使隐性信息显性化，扩充关键信息，并把信息原码重新组合加工，衍生出新的信息。 二、探究性阅读教学遵循了建构主义学习理论，包括了情景、协作、交流和意义建构四大要素。 举个例子，苏教版小学语文第十二册秦兵马俑。 传统的阅读教学设计（小学语文备课手册）： 1、解题，解释"秦'、"俑'、"秦兵马俑"； 2、自读课文，读准生字，画出词语，了解大意，并进行检查自读情况； 3、课文哪一自然段讲了秦兵马俑的"规模宏大'； 4、课文哪几个自然段讲了秦兵

4、马俑的类型众多，个性鲜明，写了哪些类型，有什么样的个性； 5、分段、概括大意。 探究性阅读教学设计： 1、读课题与第1自然段，你想去了解些什么； 2、找出课文中与"你想了解的'相关的段落文字； 3、阅读这些段落文字后，你还有哪些问题不能解决，生成出什么新的问题； 4、还可以通过其他途径，收集相关材料进行阅读； 5、通过这一阅读过程，你对"秦兵马俑'有哪些认识，有什么新的发现，请你也写一写秦兵马俑。 很显然，探究性阅读着眼于课文信息的处理，课堂教学始终是在合作探索的氛围中展开，它主要包含着三个主要环节（阶段）： 1、确立阅读目标（创设问题情景）。在老师的指导下

5、，由学生提出有一定涵盖性、综合性的问题作为自己的阅读定向。 2、筛选目标信息。（实践与体验）由学生独立或合作进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组，教师作为学生的学习伙伴。 3、反馈交流评价。（表达交流）由主体学生发言交流阅读成果，其他学生进行补充、质疑、完善，教师给予评价。 我们可以发现，这三个环节遵循了建构主义学习理论，包括了情境、协作、交流和意义建构四大要素。 三、开展探究性阅读教学，满足并强化了学生的自我需要，给师生角色重新定位。 传统的语文教学有规定的教材、规定的教参。教师照本宣科的居多，往往在规定的教学目标的圈子里，顶着石臼做戏。而语文探究性阅读活动中师生平等、合作的气氛是轻松

6、愉快，他们共同探索新知识的发展过程和共同完成学习内容的选择、组织与创新。 探究性阅读教学，学生由被动学习到主动发展，他们能够选择自己感兴趣的问题，按照各自的能力水平和方式自由自在地表现自己，满足并强化了学生的自我需要，个体的特性得到最大限度的张扬。探究性阅读教学，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的语文教学改革。因而语文教师不再是语文知识的储蓄罐，而是一本百科全书；语文教师不再是驾驶知识航母的舵手，而是具有很强组织协调能力、机智敏捷反应能力的舰长；不再是权威和真理的裁判官，而是学生学习的服务员、协调者和合作伙伴。 四、语文探究性阅读革新了语文学习的方式，给教师和学生提出了更高的要求。

7、 探究性阅读以阅读目的性为前提，以信息论为阅读理论指导。学生的学习围绕阅读目的自主地准确、快速、有效地把握课文的相关信息，进行筛选、认知、处理语言信息，这是对传统语文阅读教学的反叛，革新了语文的学习方式。 探究阅读氛围自由、和谐，让学生不会处于被动、压抑的心理状态。学生能完全地在自己的阅读目标导向下自由、自主地展开探究阅读。但参与探究阅读的学生必须有主动积极，乐于探索的意识；有潜心研读，独立思考的精神；有质疑问难，互动合作的习惯；有善于发现，交流总结的能力。 探究性阅读教学，学生真正成了学习的主人，教师的知识权威和裁判官的威严不再存在，质疑问难的随机性使教学过程出现不可预见性。因而，教师至少具有做通才教师和注重自我全面发展的意识，具有开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态，具有组织、协调课堂教学的能力和机智敏捷的反应能力，具有运用计算机、多媒体、互联网等先进的教学设备的技术。 语文探究性阅读作为语文的一种学习方式，体现了一种方向性的潮流，它的全面推广，需要厚实的背景文化，涉及到教师的观念、学识和探究性学习的氛围