《百分数和小数的互化》教学设计

1、人教版第十一册六年级上册数学百分数和小数的互化教学设计-【教学内容】人教版第十一册，P80例1、例2，P83的1、2题。【教材分析】本节的教学内容是百分数和小数的互化，通过本课的教学，使学生能够理解并掌握百分数和小数之间互化的方法，理解小数和百分数之间的内在联系，感受数学知识的逻辑之美，感悟数学知识的魅力。同时，通过总结百分数和小数互化的规律，培养学生观察、分析、抽象概括的水平。【学情分析】学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经理解百分数，并且掌握百分数与小数的互化，但绝绝大部分学生对百分数和小数的互化方法以及计算过程掌握不够好，所以，教学中引导学生掌握百分数和小数的互化方法尤为重要。【教学

2、目标】1、使学生在解决问题的过程中，理解到百分数与小数互化是解决问题的需要，并经历百分数与小数互化的探索过程，培养学生的观察、概括和归纳水平。2、使学生能根据百分数与小数互化的方法快速、准确的实行百分数与小数互化【教学重点】百分数与小数互化的探索过程【教学难点】归纳百分数与小数互化的方法【教法与学法】教法：创设情景，师生互动学法：自主探索，小组合作交流教学手段：多媒体辅助教学【教学过程】一、自主复习。1把下面的小数化成分数，并想一想是怎样化的？0.45=（ ） 1.2=（ ） 0.367=（ ）2把下面的分数化成小数，并想一想是怎样化的？=（ ） =（ ）3把下面各数扩大100倍是多少？小数点

3、是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？2.5=（ ） 5 =（ ） 1.25=（ ）二、引入新课，探究学习新知1、出示小数、百分数的小鱼。问我们我们能直接比较大小吗？为什么？【设计意图：使用比多比少，直接比、倍数、百分数、分数等。渗透同样的比较能够用不同的方式来表示，并能够互相转化，引出新知。】2、思考：百分数、小数能怎样转化呢？3、自主学习P80的例题，思考问题。预习书本P80的内容，并根据预习情况完成相对应的练习。（1）把0.24、1.4、0.123化成百分数。（自己尝试）0.24（ ）24% 1.4（ ）（ ）（ ）0.123（ ）（ ）（ ）思考1：从左往右看

4、，你发现了什么？ 把你的发现记录下来。思考2： 从右往左看，你有发现了什么？把你的发现写下来。怎么转化？学生试做，并在小组内实行交流。教师巡视了解。【设计意图：使用学习的自学情况，在小组内交流、探究，引发学生的求知欲望】4、汇报（1）从左往右看。（小组讨论、交流、总结汇报）指名汇报，教师板书：0.24= =24%请学生说明每一步是怎样想的?并追问一位小数表示什么,三位小数呢?你发现了什么规律？【设计意图：从学生的实际需要着手，引发学生观察的指向，使学生体验到小数与百分数互化的必要性，激发学生的学习兴趣，探究出规律。】（2）试一试。例2：把27%、135%化成小数。27%（ ）27÷1

5、00（ ） 135%（ ）135÷100（ ）【设计意图：当堂练习，有效地巩固所学知识】（3）从右往坐看，你又发现了什么规律？（引发质疑）指名板书：24%= =0.244、观察、归纳出百分数直接化成小数的方法。【设计意图：有小数化成百分数作铺垫，通过知识迁移，让学生自己发规律。】5、完成例2的练习。学生认真读一读、记一记上面的两种方法。【设计意图：通过讲练相结合的形式，让学生掌握百分数与小数之间的互化方法，能熟练地解决问题，并通过方法的对比，让学生能深入掌握知识的重、难点】6、小结：小鱼的比较大小，你有什么好方法？（回顾课前的引入题目）【设计意图：首尾呼应，让学生感知知识的实际联系，学会选择合适的方法比较大小】7、质疑。三、课堂检测1、基础练习。选择题。（练习纸）2、巩固练习。比大小、判断题。（练习纸）【设计意图：通过课堂检测，让老师能第一时间掌握学生学习的情况，及时反馈，及时调整教学，及时解决存在的问题】四、总结评价对于本节课，你最满意的是什么？有什么收获？你有什么建议？【设计意图：通过不同形式的练习，让学生进一步掌握百分数与小数的互化方法，加深认识