我的教学故事---我找回了他们在英语课堂上的自

1、我找回了他们在英语课堂上的自信我的教学故事我满怀兴奋与喜悦又一次走进我的英语课堂。暑假刚过，与学生阔别了近两个月。孩子们见了我愉快地向我打招呼：“Hello,Kelly!” （我的英文名叫Kelly）“Hi,Kelly!” “Good morning,Kelly!”，我带着感激地说“Hello,boys and girls! Nice to see you again.”,只听见一阵热烈而高亢的回应声：“Nice to see you again ，too.”,我望着这些生动而可爱的学生们，内心有几分自豪，因为他们是我从他们三年级时一手带过来的。他们喜爱英语，他们喜爱英语课堂，他们也喜爱我他们

2、的英语老师。平时的英语口语交流，他们总是心领神会，我不禁走下讲台，与他们一一交流问候。这时我才发现班上多了几个陌生的面孔，我的英语问候与和颜悦色对这几个生面孔丝毫不起作用：只见，有的低埋着头一语不发、有的竟然面带恐惧局促不安起来。课后，我从班主任那儿了解到，他们有的是从外地转入，以前没学过英语；有的是从私立民办学校转入，虽学了英语，其实，英语对他们来说根本就是空白。面对这帮在英语课堂上缺乏自信又局促不安的孩子们，我在心疼之余，我告诉自己：我要帮助他们。于是我坚定了一个信念在我的英语课堂上帮他们找回自信，重塑自我。于是，我开始行动了。首先，课后我找他们一一谈心，通过谈心了解他们以前的学习情况、融

3、洽师生关系、拉进师生之间的距离。然后，我根据具体情况，发动全体同学手拉手献爱心，在班级内部成立“互助组”，并设立奖励机制，一段时间后检验各组的进步情况，并根据不同情况进行不同的物质奖励和精神奖励。这样，既发扬了优等生乐于助人的精神、增强了他们的责任心和使命感，又帮助后进生在不同的方面都得到了进步和发展。接下来，与班主任协调，让“互助组”里的成员尽量坐在一起，以便随时互助。最后，在课堂上，我特别注重面向全体，我会给这些孩子更多的鼓励眼神和点头与赞誉，因为他们也有强烈的自尊心。比如，在课堂提问或对话时，针对不同的学生，我会采取不同的方法，提出不同层次的问题，。起初，我总是把容易的问题留给这些特殊的

4、群体，因为我想让他们能及时感受到在英语课堂里，他们有参与学习活动的机会，他们也有体验成功的喜悦。因此，每当他们犹豫不语时，我会带着鼓励的眼神和语气对他们说“Try !Try!Try your best!OK?”,每当他们回答了一个问题之后，我都会鼓舞他们说“Very good!”“ Good job!”“ Youre clever!”即便答案不正确，我也会毫不吝啬地说：“You re brave!”因为我相信只要你首肯了孩子的每一步努力和点滴进步，用你真实的情感守护他们的自尊心，最终会换来他们在英语课堂上的自信和喜爱英语的自我。现在，一学即将结束了，如果你有幸步入我的英语课堂时，你再也找不到那样低埋着头、局促不安、欲言又止的学生了，取而代之的是个个积极大胆、踊跃参与、一幅幅生龙活虎的样子。他们已经不需要老师给与更多的“关注”了，因为他们找到了自信、拥有了平等。他们课下还喜欢同我谈心或开玩笑呢；在校内外的任何地方遇见我，他们都会用英语快乐而主动地和我打招呼。看到阳光般自信的他们，我