人教新课标二上：坐井观天教学设计_4

1、word文档下载后（可任意编辑） 人教新课标二上：坐井观天教学设计 教材内容 : 人教版实验教材二年级上册第四单元第13课 设计理念: 著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住”。的确，语言教学应千方百计地为学生营造个性化阅读氛围，才会使课堂充满童趣，充满乐趣也充满活力。基于以上观点，本课伊始，以“青蛙和小鸟遇到一件心烦的事，想请大家帮忙”导入。即“帮助它们解决问题”为主线，从而激发学生乐于探究，通过一次次的朗读与文本对话的过程，来理解课文的寓意。最后一封“拟人化”的感谢信,来引出小青蛙的字写得不够好，请求孩子们帮忙,再次激发学

2、生的写字兴趣。从而使整堂课首尾呼应，趣中生辉。 教学目标: 1、喜欢这篇寓言故事，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小鸟和青蛙争论的是天大小的问题，懂得看问题，认识事物，只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是。 2、愉快地识记“信、际、沿”三个生字，并懂得与他人交流学习识字的好方法，并能正确地书写这3个字。 3、在阅读课文的过程中，能随文或结合实际理解“大话”“井沿”“无边无际”的含义。 教学重点:通过多种形式的朗读，来理解小青蛙和小鸟的对话。 教学难点:发挥想象，懂得只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。 教学准备:录音机、青蛙和小鸟图片

3、等 教学课时:一课时 教学流程: 一、激趣导入 师:同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢），今天老师特地给你们带来了两只非常可爱的小动物。想认识他们吗？（师随机出示一只青蛙和一只小鸟的图片），快和他们打招呼吧！ 【老师生动而充满童趣的导语，将两只可爱的小动物展现在孩子们面前，把孩子们带入了情景，拉近了孩子们与小动物的距离。于是，孩子们就会兴趣盎然地开始与小动物交流了。】 师:这两只小动物今天来到我们班上虽然很高兴，可是最近它们遇到了一件心烦的事,想请你们帮帮忙，你们愿意吗？ 【“一件心烦的事”让孩子们帮忙解决，让他们耳目一新，立刻激起了学生的兴趣，焕起了他们的责任心，有了这份责任感的牵引，孩子们立

4、刻就产生了强烈的朗读欲望。】 | 二、听读欣赏，整体感知 1、师:到底遇到了什么心烦的事呢？请同学们打开课文第60页，边听录音边划分自然段，再动脑筋想一想。（师播放课文朗读录音磁带） 2、学生反馈意见。（得出它们在争论天大天小的问题） 3、师揭题并板书坐井观天（生书空跟老师写） 4、过渡:要想真正解决它们心烦的事，还得一步一步地来。 5、学生自由朗读课文，要求读准字音。 三、学习生字 1、课件展示带有拼音的生字。（采用个别读齐读方式） 2、展示去掉拼音的生字让学生认读。（采用开火车读齐读） 3、交流识字方法。（你们有什么好的识记方式） 4、给生字宝宝们交个朋友。（学生组词） 【教给学生识字方法

5、，提高学生识字能力是低年级教师的首要任务，学生通过熟字加偏旁，熟字换偏旁，加一加，猜谜语等识字方法巧妙地记住了“信、际、沿”这三个字，这样的设计真正达到了“授人以渔”的目的。】 四、研读课文，读中感悟 1、再读课文，想想青蛙和小鸟一共进行了几次对话？（学生自由朗读课文） 2、师待学生读完后问:刚才同学们说了青蛙和小鸟在争论天的大小问题，那在什么地方争论呢？（生读第一自然段）师根据学生的回答，让学生自己将青蛙和小鸟贴在黑板相应的位置上。（结合插图，理解“井沿”的含义） 3、看插图读第一次对话 （学生自由读个别读评价后再读） 4、朗读第二次对话 自由朗读 师问:通过刚才的朗读，你明白了什么？ （生

6、:青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际大得很哪） 师根据学生回答后进行板书 大屏幕展示“第二次对话” 结合上下文或生活实际理解“无边无际”“大话”的意思。 5、练读第三次对话 指名读赛读齐读 师问:第三次对话中，它们明白天到底有多大了吗？ 6、带学生走出教室体验天的大小。（学生分别用纸卷成的筒和打开的筒看天） 7、反馈意见（谈刚才看天的体验） 8、讨论:那天到底有多大呢？看谁说得对？（学生反馈意见，用上“因为所以”来谈谈的理解） 9、师小结:是呀，我们要向小鸟学习，只有站得高才能看得全面，不要像小青蛙一样那样犯了错误还自以为是。 10、分角色朗读（先在小组内练读表演读师生对读） 【阅读

7、教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。由于课文内容浅显易懂，因此课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生朗读，一次次朗读就是一次次拥抱课文语言，也就一次次感知课文内容，同时又培养了学生的自学能力。】 五、发挥想象，拓展能力 师:小青蛙虽然知道自己错了，可它还想真正体验一下天的大小，于是它用力一蹬，跳出井口，那它跳出井口后会看到什么？然后又会对小鸟说些什么呢？（学生发挥想象，自由交流） 【爱因斯坦说过:“想象比知识重要，知识是有限的，而想象是无限的。”只有在学生充分朗读感悟后，发挥想象，自由表达，才能真正做到学生创新思维的培养。】 六、指导写字 过渡:同学们，你们帮小青蛙解决了问题

8、，它还特地写来了感谢信。现在就请班上朗读能力最强的小朋友把它读出来吧！ 感谢信 亲爱的小朋友: 你们好！ 和大家一起学习感觉真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，使我懂得了看问题，认识事物，只有站得高。才能看得更全面。不能像我（小青蛙）一样，犯了错误，还自以为是，让我们共同记住这个道理吧！另外，我还有个小小的毛病，那就是我的字写得还不够好，你们愿意再帮帮我吗？ 你们的好朋友:小青蛙 【学习活动最大的乐趣莫过于看到自己的学习成果。一封拟人化的感谢信，既让学生体会到了动脑筋帮助别人是件多么愉快的事，又让学生真正明白看任何事物只有站得高才能看得更全面的道理，从而体会到了学习语文的快乐。】 1、师用小黑板出示会写的三个字 2、师引导学生观察这三个生字在田字格中的位置 a、这三个字有什么共同的特点。（都是左右机