三维造型与动画技术课程教学改革探讨

1、三维造型与动画技术课程教学改革探讨Three Dimensional Modeling and Animation Technology Teaching Reform Research/Liu QiangAbstract This article analyzes the problemsexisting in the teaching process of Three DimensionalModelingand AnimationTechnology,then proposes threemeasures to reform the course. That is constructin

2、gmodularized teaching content, using case study andtask-driven method, and establishing dynamicinstructional evaluating system.Key words three dimensional modeling and animation technology; teaching reform; modularized; task-driven teaching methodAuthor s address University of Science andTechnology

3、of Suzhou, Suzhou, Jiangsu, China 215009三维造型与动画技术是苏州科技学院数字媒体艺术专业的专业必修课，其主要任务是使学生掌握利用MAYA软件进行三维造型与动画制作的基本方法和技巧，培养学生多媒体动画设计与制作的能力。本课程对于数字媒体应用型人才的培养和推进产业技术革新都有着重要的作用。当前，高等学校教育中的三维动画课程还未形成成熟的教育规律和教学模式，如何使艺术设计与科学技术在课堂教学中融洽地结合是亟待解决的问题。笔者在认真分析本课程教育教学现状的基础上，通过在教学内容、教学方法和教学评价等方面的改革实践，总结出一些具体的措施，期望改善教学效果。1 传统

4、教学存在的问题随着三维造型与动画技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足课程的教学需求，教学中存在许多不足，影响人才培养的质量。1.1教学内容简单化、分散化在传统的教学中，教师大多将模型的创建、较简单的材质贴图以及灯光与摄像机的设置作为教学的全部内容，很少涉及难度较大的角色动画的创作等内容。而且，教师只是按照教材顺序依次讲解各个知识点，教学内容之间缺乏内在联系，过于分散。学完课程后，学生只是学会静态的三维场景与角色创建，距离真正的职业需求相差甚远。此外，学生头脑中缺乏对教学内容的宏观整体认识，也影响到学生今后的学习与发展。1.2教学方法落后，学生学习动机差传统教学中理论授课与上机操作分离，教

5、师在课堂上讲解软件的操作，学生被动听讲，然后再自己上机练习。由于学生不能及时进行练习，知识掌握不牢固，授课的效果也达不到预期的目标。常常在上机时，教师还要向学生重新讲解课程内容。这样的教学方法使得学生容易迷失学习方向，丧失学习兴趣，致使学生的学习动机较差。1.3教学评价手段单一，忽视对学习过程的评价传统教学偏重于总结性评价，重视结果，忽视过程。而且所使用的评价手段比较单一，要么采用笔试方式，要么要求学生完成作品。但是，这种最终的一次性评价方法往往不能全面反映学生所学知识的情况。而且，因为忽视对学习过程的评价，导致评价的准确性和可信度也大打折扣。2 三维造型与动画技术教学改革的主要做法针对以上传

6、统教学中存在的种种问题，在教学内容、教学方法和教学评价方面进行针对性的改革，以达到改善教学效果的目的。2.1教学内容改革教学的目的不仅是“授人以鱼”，更应该是“授人以渔”。因此，三维造型与动画技术课程的教学内容不应只是单一的软件操作学习，更应该详细讲解如何应用计算机软件工具表现动画创意，突出动画设计这一核心内容。课程体系的确立是教学改革的重点和难点。按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，研究构建以职业能力为本位的模块化理论课程体系。根据培养目标，分析职业岗位所需要的专项能力和综合能力，绘制职业能力结构表，从而确定本课程的知识结构和能力结构，并以此为基础，合理构建理论课程模块和实践课程模块。

7、教学内容要满足岗位需要和能力要求，并进行适当综合。此外，教学内容要特别突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度。按照三维造型与动画技术课程的特点，以三维动画师的职业标准为依据，将教学内容分为建模、材质灯光、角色绑定、动画四大模块， 在教学中特别重视三维空间能力的锻炼、基本的建模操作命令的运用、二维图案的编辑等内容。采用多媒体“教、学、做一体化”的方法，将四大模块从整体上进行内容的精心整合。在为教学提供高效、交互、实时的操作环境的同时，更好地将知识全面、直观、互动地传授给学生，从而提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。2.2教学方法改革在以上构建的以职

8、业能力为本位的模块化教学内容的基础上，尝试在教学中综合运用案例教学法和任务驱动教学法。在分模块进行教学时，根据不同模块设置教学案例和学习任务，把对软件的应用学习融入案例的讲解中，强调学以致用，然后结合案例布置与之相关的学习任务，力求以任务作为驱动，让学生在完成具体的任务中掌握教学内容，实现教学目标，培养学生分析和解决问题的能力。1）案例教学法的应用。案例教学法打破以教材为主的传统教学模式，不按照教材授课，而是精选成功的案例进行教学，把学习的重点放在具体实例的制作上。命令的使用尽量不单独讲解和单独练习，而是把要学习的命令融入具体实例中来讲解。整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。例如，选择当下

9、比较流行的一款网络游戏，为学生分析其场景、角色以及情节等内容，而后讲解用 MAYA软件制作这款游戏的预告片的制作过程。在制作时，针对某一个场景中的模型，从建模、分 UV、贴材质、设置灯光到制作动画，将制作流程一步一步地教给学生。学生在接受完建模的自行练习后，有何问题，就可以及时提出、及时解决，解决了再学习下一步骤的制作、再练习。在这个循环教学的过程中，学生学会技能和制作思路，并能运用所掌握的知识举一反三，解决同类的问题。2）任务驱动教学法的应用。任务驱动教学法是一种能够很好地应用于实验性、实践操作性较强的教学内容的教学方法，它以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容

10、紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能。任务驱动教学法体现了以任务为明线，以培养学生的知识与技能为暗线，以教师为主导、学生为主体的基本特征。在教学中，教师首先结合前面所讲解的案例，根据学生掌握的知识和兴趣，确定学习任务，然后根据场地设备和任务轻重等条件分组，之后各小组再根据任务充分发挥各自特长，团结协作，共同实施计划，完成任务，最后进行成果展示并评价总结。这样通过多个任务的积累，学生可更好地把握整个知识体系结构和项目制作流程。3）教学评价改革。教学评价机制是教学质量保证与监控体系的一项重要内容。根据课程的教学大纲和教学计划,遵循共性与个性、定性与定量、激励与发展相结合的原则，采用面向教学过程的多样化动态式的教学评价办法。根据学生的平时成绩、考试成绩与实践的综合表现对每个学生的考核成绩做出科学的、合理的评价。着重于对学生认知过程和各种能力的评价，并把平时的上机操作与考试要求的试题合并一起作为实践成绩。具体做法：课程总成绩采取百分制，平时成绩占40%，实践成绩占20%，考试成绩占40%。通过评价方法的改革，可以调动广大学生的学习积极性，促使他