《有利于生存的本领》教学设计

1、学习必备欢迎下载有利于生存的本领教学设计1、教学内容：苏教 2001 课标版小学科学六年级下册第四单元共同的家园第二课有利于生存的本领。2、教材分析：有利于生存的本领是共同的家园中的第二课，在第一课认识生物离不开具体生活环境的基础上，重在研究生物对环境的适应性。这一课主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地，动植物为了适应环境在形态和习性上的特征，使学生逐步认识到生物和环境有着密不可分的关系，生物要适应环境，同时又作用于环境，生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时，使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于

2、环境，又影响环境，影响其它生物的生存。3、学情分析：六年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对动植物有利于生存的本领方面的知识是零碎的，模糊的，肤浅的。学生已经了解到动物对环境的依赖性，对生物与环境的关系有了初步的理解，但是与环境的关系是多方面的，学生可能注意到某些动物的特殊行为与习性，但尚未认识到生物适应性这一知识，对生物生存与环境的关系认识不深。教师重点是让学生有科学的认识，体会动植物练就的生存本领。4、教学目标：知识与技能： 知道动植物的生存本领是其适应环境的结果；能列举动植物适应环境的本领；认识动植物有生存本领是与其生存的环境密切联系的。过程与方

3、法： 能够设计实验验证自己对仙人掌耐旱原因的解释；学生能将动植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领。情感、态度与价值观：意识到尊重动植物适应性的意义；体验动植物生存本领学习必备欢迎下载的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命。5、教学重点、难点：教学重点： 了解生物一些适应环境的生存本领教学难点： 分析斑马条纹混淆视觉的作用6、教学方法： 讲授法、启发引导法、小组合作探究法7、媒体资源： 白板、 PPT课件8、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、 游戏导入兴趣激发1、课件出示图片 ：考考你的眼力，1、学生观察寻找，交流汇报找出图片中隐藏的生物。科学课程标准指

4、出：如果学生对所2、启发思考：在这些图片当中你2 、学生讨论汇报：它们将自学内容有浓厚的兴趣他就会产生强一眼就能找出其中的生物吗？为己融入到周围的环境中，和环烈的求知欲，积极主动地进行学习什么？境的颜色非常接近。和思考。采用学生喜欢的游戏导入3、引出课题：保护色只是生物适新课则会让学生立刻进入角色，勾应环境的一种表现形式， 其实生物3、齐读课题起求知欲，燃起思维火花，从而使还有很多本领来适应环境， 这节课学生对所学内容产生浓厚的兴趣，我们就一起学习有利于生存的本积极主动地进行学习和思考。领（板书课题）小结： 本环节采用游戏的方式让学生找出隐藏在不同环境中的生物，使其充分体会到环境对生物重要性的

5、同时也考虑到生物只有让自己拥有适应环境的本领才能生存下去，从而引出课题。二、收集资料了解沙漠1、课件出示仙人掌图片 ，引导学1 、学生在教师引导下观察仙生观察其外形特点，交流汇报人掌外形特点，交流汇报2、引导全班交流仙人掌耐旱原因2 、根据仙人掌的外形特征，针状叶：把易散发水分的叶长小组内交流讨论仙人掌适应相对于我们身边常见的植物，仙人成细小的针状，以减少水分散发的沙漠干旱环境的原因。掌的外形特点更易于区分比较，学面积；蜡质皮：它的茎叶外生蜡质，生可以很容易地通过它的外形说出也能减少水分蒸发； 肉质茎：茎肥它适应干旱的原因。对于“沙漠之厚多汁，能储存水分等。3 、知道骆驼是沙漠动物典型舟”骆驼

6、来说，学生虽然不是很了3、提问：仙人掌是典型的沙漠植代表。解，但是多多少少也知道一些，通物，那你知道最具代表性的沙漠动过查资料的方式可以加深他们对这物是谁吗？4 、交流汇报各小组收集到的种沙漠生物更多的了解。有关骆驼的资料，了解骆驼的4、课件出示骆驼图片 ，引导观察本领其外形特征5 、总结骆驼耐旱的秘密是它5、引导总结骆驼适应沙漠的原因的血液、皮毛小结： 利用课件呈现沙漠地区具有典型代表性的动植物仙人掌和骆驼。让学生根据已有经验和课前所收集的资料在班内进行交流、讨论、总结，从而归纳出适合沙漠地区生存的动植物的特性。三、设计实验认识浅海学习必备欢迎下载1、过渡：沙漠生物以其顽强的生1 、学生猜测

7、造成浅海鱼类背命力征服了我们， 让我们再把目光部、腹部颜色深浅不同的原熟悉的鱼类陌生的问题将学生带入转向浩瀚无际的海洋吧！因，小组内交流、汇报。了一个全新的思维模式中去，在学2、引导猜测：浅海里生活着一些2、设计实验验证猜测生的思考出现瓶颈时，适时地引导小动物，它们有的透明， 有的背部（ 1）用黄色笔在白纸上画条学生进行实验， 并利用课件的演示颜色深腹部颜色浅， 造成这种颜色鱼（ 2 ）覆上一张橘黄色的透使其对抽象的理解化为形象的感的原因可能是什么？明纸（ 3）说说自己的发现知。3、指导学生设计实验验证猜测4、小结3、全班交流发现小结：对于浅海鱼类为什么有的透明，有的背部颜色深腹部颜色浅这一问

8、题学生可能不是很了解，通过动手设计实验可以直观形象的解释这一问题。 还有部分学生可能并未完成实验， 借助教师的课件演示同样可以清晰地了解这一问题的原因。四、探索思考走进草原1、过渡：从沙漠走向海洋，接下1、学生分组讨论：来让我们再把目光转向广袤辽阔（ 1）斑马的条纹有什么特的非洲草原吧！点？每匹斑马的身上都有黑白相间但又各不相同的2、课件出示斑马图片， 提出问题：条纹斑马身上的条纹有什么作用呢？（ 2 ）这些形态各异的条纹又动态的课件演示可以形象直观地弥斑马为什么总是成群结队地生活有什么作用呢？条纹使补语言的苍白，使学生身临其境地在一起呢？斑马在草丛中不易被发现感受到大自然造物的神奇 。对斑马

9、的条纹作用也从单单的保护色上升3、课件出示斑马不同季节在草丛到了另一个高度的全新认识。中的画面，并演示条纹起到的作用2、 交流总结斑马适应环境的思考：（1）草丛中真的能隐藏斑马本领吗？（2）若有几十只斑马同时奔跑是否能数的准？小结：对于斑马很多学生会认为它就应该长成那个样子，从未思考过是什么原因造成的。通过问题的设置可以让学生展开想象、交流、讨论、汇报，从而归纳总结。课件的演示可以让学生在归纳总结的基础上更清晰形象地了解到条纹的作用，对动物保护色的认识也会上升到一个新的高度。1、提问：除了这些生物你还知道1、学生交流汇报哪些生物利用自己独特的本领来五、交流讨论拓展延伸适应环境的？知识的拓展由课内走向课外，由沙2、思考：把沙漠中的仙人掌或是2、全班交流讨论 , 学生充分发漠走向极地，在吸引学生兴趣以及仙人柱移到我们居住的地区， 要注表各自看法。注意的同时，也将学生的思维引领意什