“小老师”教学活动反思与价值总结-2019年文档

1、“小老师”教学活动反思与价值总结课堂是师生开展教学活动的主要场所，是学校教育的生命之所在，课堂教学的成功开展， 将直接影响到学生的成长进步，教学活动应把课堂教学当作重中之重， 毫不懈怠地致力于语文课堂的不断创新进步。自古以来，讲台是教师的标配，是教师权威的象征。三尺讲台是教师的舞台，笔者在半年的实习阶段，接受并尝试了“让学生当小老师”教学模式的运用，收益颇丰，感触颇多。皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。把三尺讲台让给学生一尺， 让学生勇敢地走上讲台，让学生与老师的角色互换，给学生“挥斥方遒，指点江山”的舞台。在常规的教育活动中， 存在

2、着教和学两种行为， 承担着教育他人职责的人称为“教师” ，即教育者。接受教师教育的人称为学生，即“受教育者”。教育者和受教育者共同构成教育活动的主客体。教育者将知识传授给受教育者， 使得学生的知识从无到有， 从积累的少量到大量，逐渐掌握各种知识技能，树立正确的人生观价值观。师生关系则是教育活动过程中最基本最重要的关系，新型的师生关系中， 教师和学生是平等、民主、和谐的关系。相互信任，相互接纳，相互尊重，让学生拥有自主之精神，人格得到正确而充分的锤炼和塑造。随着新课程改革的推进， 我们越来越推崇倡导一种自主合作探究的课堂学习方式，越来越致力于建设开放而有活力的语文课堂。叶澜教授倡导的新教育基础改

3、革的核心内容是：把课堂还给学生， 让课堂充满生命气息，是现阶段素质教育课程改革的方向所在。 师生角色互换正是在新教育模式下的一种尝试。一、师生角色互换，“小老师”教学如何开展（一）兴趣激发笔者选择的学生群体是中高年级的学生。 随着年级的升高， 中高年级的学生已经初步具备了自学能力，有一定的知识储备和抽象思维，以及信息的查找和辨别能力，会对新事物表现出浓厚的兴趣，所以若在低年级开展这样的活动，可能会事倍功半，而在中高年级，学生的知识能力有较大的提高的情况下，活动开展将更容易成功。 当我把“小老师”的消息告诉学生的时候，学生们表现出浓厚的兴趣，人生中的体验是随兴趣而得到激励的，兴趣是最好的老师，

4、抓住学生的兴趣，就等于找到了开启知识大门的金钥匙。在教学中，笔者就是利用学生善于表现、乐于上进的特点，让学生体验到当老师的幸福。因此，第一步激发兴趣就取得了成功。（二）安排开展笔者采用“自愿报名，小组协商”的原则，课堂课时有限，为了更多的学生能参与到课堂教学中来，笔者让学生自由组合， 四个同学组成教学小组，合理分工，自由选择课文，选择教法，搜集资料，制作课件。小组分好后，按照课文顺序开展活动。 在每次学生讲课之前，笔者都会对小老师进行适当的培训指导，如：朗读环节的设置，提问的设置，板书设计等等，学生也会有意无意地模仿我的教学方式。提前?M行小老师培训，有助于课堂效率的提高，有助于小老师课堂的成

5、功开展。经过几天小组合作探究讨论， 每一小组的教学课程都开展得很顺利。而且我也会鼓励其他学生对小老师进行评价， 吸取其优势，同时对失误的地方进行自我反思。 因此，每一小组都取得了很大的进步，一堂比一堂精彩，都有很多可圈可点之处，我欣喜地看到了同学们的进步。（三）自我评价修改课堂的结束不代表小老师任务的完成， 笔者要求每一位小老师写一篇教学反思。例如：第二小组讲授的是人教版四年级语文下册番茄太阳，写下这样的反思：我第一次当小老师，我很紧张，我认为我没有将课堂氛围调动起来， 课堂有些沉闷， 主要原因是我的提问不够多，我讲的部分有点多，王老师说过让我们把课堂主要交给学生，多提问，多让同学们回答问题，

6、多把握课文重点。另外我的声音不够洪亮，不够大胆。不过我们也有优点，我们小组分工明确，准备还算充分，老师和同学们都对我们给予了肯定。我一定会继续努力，争取下次讲课更精彩，我觉得当老师好难。备课，讲课，组织，评价都需要花费大量精力。当老师真辛苦！老师，您辛苦了！通过这样的总结反思，再次得到强化，更能促进学生的进步。二、对“小老师”教学模式的反思笔者所带的班级有 36 位学生，为了当小老师，学生自由组合，分为九组，也就是一个学期有九篇课文由学生扮演小老师来讲， 小组人数合理，课文篇数合理，课时能得以保证。所以，活动开展从总体来说很成功，但每一次教学活动开展后，教师都应该进行教学反思。针对这样的活动，

7、我做出了如下的反思：教师不能在“小老师”上完课后，放任不管，以为已经完成了教学任务，还应该对课文重难点进行再次提点复习，以加深学生的印象，使学生更加牢固地掌握文本知识。同时还要及时考核反馈， 检查学生掌握情况，做到心中有数。还要及时给予学生引导、点拨、追问与鼓励。教师要引导“小老师”合理分工，一堂课 40 分钟，四名老师，每位同学大概十几分钟时间， 要让每位小老师明确自己的任务， 同时配合其他小老师，做到衔接有序，以保证课堂教学流程的完整流利。教师也要参与到课堂中去，教师不是观众，而是扮演学生的角色，这样，师生角色的互换才能真正完成。教师要认真观察每位同学，以平等的身份去融入课堂， 积极配合小老师完成教学任务， 从而指导自己的教学。学生也是重要的教育资源。师生应互相学习，平等民主，敞开精神，彼此接纳。教师的全部智慧与艺术， 应体现在他对教育活动的设计和创造性的开展上，体现在他能否最充分地调动学生投入的积极性上， 显示在他能否使教育促进的发展功能得到充分全面的发挥上。 让学生当小老师其实是一种回归传统的做法，陶行知先生提出来“小先生制” ，认为儿童是中国实现普及教育的重要力量， “即知即传人”，人要将自己认识的字和掌握的知识传递给他人，儿童是这一过程的主要承担者，这一思想给了