作文教学经验交流PPT

1、让孩子作文生活化 -浅谈小学作文教学生活化策略肖彦军前言： 当前的小学生，一提起写作文就会说：“作文难，作文难，提起作文就心烦”。这是什么原因？很简单，无话可说，无话可写呗。如何才能让孩子们感到有话可说，有话可写呢？也很间单，让作文教学生活化。 所谓作文教学生活化旨在引导学生探究生活，独立地去观察分析生活，赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性，创新能力。 作文教学与生活联系的途径是多样化的，那我们应该搭建什么桥梁来融洽两者的关系呢？下面从三个方面来谈实施策略： 一、作文教学内容生活化 叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句比喻形象地点出了作

2、文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得益于生活的供应。以下主要从三个方面来进行“取水”： 1.关注社会，体验生活。n 生活是作文的源头，教师必须有目的地引导学生关注生活，做生活的有心人，多留心观察周围事物，同时积极参与各种实践活动，在体验中升华感情。比如，可组织学生开展“当一天小交警”、“清洁队跟班一日”、“我是售货员”、“我是小记者”等活动，同时可以组织学生参加多种校园活动，让学生亲身体验其中的快乐。如种花草、养小动物、游戏、体育比赛、野炊等等，都可以丰富学生的生活，让他们在体验生活乐趣的同时培养爱心、集体精神，提高他们和别人的合作交往能力。 2.学科整合，拓宽视野。 语文课程标准提出

3、：“应拓宽语文学习和应用领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法中相互交叉、渗透和整合。”学科之间都是相辅相成的，作文教学可以通过学科整合拓宽学生的写作视野，多体验多感受。如：在校运会上，让学生都做做班里的通讯员；美术课后，让学生写写想象作文；数学课后，让学生谈谈游戏过程；实验课后，让学生介绍实验步骤。这些作文素材都是可以随手从生活中拈来的，学科的整合为学生开辟了一片广阔的天空。 3.大胆想象，丰富体裁。n 语文课程标准第一次明确提出要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。想象作文作为小学作文教学的一大重点，教师应该为学生创设各种情境，使他们可以在不同的情境中想象，丰富写作

4、体裁，使学生学会创造生活。教师可以指导学生写诗、童话、小说等体裁的文章，让学生带着自己的理想、幻想、假想、梦想来写作，让这些反映生活又高于生活的随想激发学生的想象思维，写自己想说的话。 。二、作文教学过程生活化 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，有了汩汩流淌的“活水”，还需要把“水”巧妙顺利地引进“田”中，这个过程需要老师巧妙的点拨。 1.作文训练生活化。n 在作文训练当中，可以让学生多“说一说”、“演一演”、“做一做”生活的事。比如给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、买菜、购物、做饭等等，然后让他们写一写，说说亲自当家的感受。有位学生写我学剖鱼一文中有这样的感受：“我双手捞起一条滑溜溜的鲫

5、鱼，把它放到菜板上，左手按住它的头，右手拿起菜刀，刚想刮鳞片，鱼儿不知哪来的劲，一挣扎，扑的一声，头尾都翘了起来，我的妈！吓得我扔下刀往后退，这真是鱼儿好吃，不易剖。”这段话一开始就连用了好几个动词，把剖鱼前的准备工作写得形象生动，真可谓生活体会有多深，写的就有多真，这就是实践出真知的结果。 2.指导过程生活化。n 如我在教学写作我们的校园时，先带学生到校园各处观察，引导他们抓住景物的特点，展开联想，能挖掘平时没有发现的地方。再按照方位顺序，移步换景的写。从校园门口-假山-花圃-升旗台-教学楼-操场，以及学校东小院的多媒体教室。并且重点要求抓住一个地方具体来写。观察后，让学生小组讨论，然后推荐

6、代表做导游，向大家介绍校园风景，教师及时指导评论，分析他们的优点和不足的地方。其实无论对哪些学生，如果他们能长期进行这种作文写作，坚持观察积累，就能丰富写作素材，写出富有新意的作文。 三、作文教学手段生活化n1、利用图片、简笔画或生活物品来进行作文教学。n 这个方法既通用又实用，它适合我们的作文教学，简单又方便，利用这些工具多少都能激发学生好奇、探索欲，同时也能起到定格生活瞬间的作用，能激发学生对物品和已有生活的对比，形成不同的感受，诱发习作兴趣。2、利用现代教学媒体进行作文教学。n现代教学媒体在作文教学中起着举足轻重的作用，现代教学媒体的形象性、虚拟性、再现性等特点能把学生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得见摸得着的东西通过直观，生动的画面反映出来。比如：把一些植物、动物、景物等照片拍下来，做成课件，再现情景，在老师的引导下进行写作，会收到事半功倍的效果。成果：n 一个多学期的作