四年级《天窗》常用知识点大全

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水四年级天窗常用知识点大全 天窗是我国现代作家茅盾写的一篇抒情散文。描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，表达了孩子们对大自然神秘的憧憬与追求，表现了其丰富的想象力和制造力。 四班级天窗原文 乡下的房子只有前面一排木板窗。温暖的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关同来，屋子就黑得像的地洞里似的。 于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜爱在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀!”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了;这时候，小小

2、的天窗是的安慰。 从那小小的玻璃，你会观察雨滴在那里卜落卜落跳，你会观察带子似的闪电一划;你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃同来。 晚上，当你被逼着上床去栖息的时候，或许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从被子里伸出头来，你仰同了脸，这时候，小小的天窗又是你的安慰! 你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到很多闪闪耀烁可爱的星，很多像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰，总之，漂亮而奇妙的夜的世界

3、的一切，立即会在你的想象中绽开。 啊唷唷!这小小一方的空白是奇妙的!它会使你观察了，若不是有了它你就想不同来的宇宙的隐秘;它会使你想到了，若不是有了它你就永久不会联想到的种种大事! 创造这天窗的大人们，是应当被感谢的。由于活泼会想的孩子们，会了解怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真实，更宽阔，更复杂，更实在! 四班级天窗学问点 我会写： 慰：安慰 劝慰 欣慰 慰问 聊以自慰 藉：安慰 枕藉 蕴藉 锐：锋利 敏锐 尖锐 养精蓄锐 滩：河滩 滩地 浅滩 滩头 帐：帐子 蚊帐 帐篷 营帐 烁：闪耀 烁烁 震古烁今 蝙：蝙蝠 蝙蝠衫 蝙蝠怪 蝠：蝙蝠 蝙蝠侠 燕蝠相争 霸

4、：霸气 霸占 霸权 霸王 横行无忌 鹰：雄鹰 苍鹰 老鹰 猫头鹰 鹰击长空 形近字： 藉(安慰)籍(书籍) 锐(尖锐)悦(喜悦) 滩(海滩)摊(摊手) 帐(帐篷)账(账单) 蝙(蝙蝠)编(编写) 蝠(蝙蝠)福(祝愿) 多音字： 藉：jiè安慰 jí狼藉 露：lù露珠 lòu露脸 近义词： 温暖暖和 喜爱喜欢 安慰劝慰 猛厉猛烈 锋利尖锐 奇幻奇异 创造发觉 活泼伶俐 反义词： 温暖寒冷 喜爱厌烦 猛厉温柔 真实虚假 漂亮丑陋 复杂简洁 词语扩展： 可爱的星 奇幻的云彩 晴朗的天空 漂亮的夜色 欢乐的童年 霸气十足的猫头鹰 理解词语： 【安慰】劝慰。 【扫

5、荡】用武力或其他手段肃清敌人。文中指风雨雷电的威力大。 【锋利】(目光、言论、文笔等)尖锐。 【奇幻】奇异而虚幻。 【霸气】专横的气概。 【复杂】(事物的种类、头绪等)多而杂。 课内词语： 安慰、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪耀 四班级天窗教案 教材分析 天窗是我国现代有名作家冲突写的一篇抒情散文，描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴，无尽的遐想丰富了孩子们的想象，这小小的天窗成了孩子们唯一的安慰，成了孩子们心灵翱翔的窗户。表达了孩童时代对大自然神秘的憧憬与追求。 学情分析 这篇文章文笔生动流畅、情感真挚，内容看似简洁，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深远。由于写作时

6、间已久远，现代儿童理解同来有一肯定的难度，教学中，我留意通过引导质疑、情景创设来增加同学的感悟，体会对天窗的特别情感。起时借助语言训练激发同学想象的爱好，学习文中想象的方法，绽开自己丰富的想象。针对课文难点，运用演化、挖掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读等阅读指导让同学理解课文内容，使其感情与产生共鸣，得到心灵的熏陶。 教学目标 学问与技能：1.把握“藉、蝙”等生字，理解“安慰、恶霸”等词语; 2.抓住“小小的天窗是唯一的安慰”理解课文内容;3.培育想象力量。 过程与方法：1.学会抓住关键词句理解文章内容;2.让同学通过朗读领悟感情。 情感看法和价值观：深刻理解对天窗的特别情感。 教学重

7、点和难点 重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的安慰”，感受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 难点：理解8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是奇妙的!” 教学过程 第一课时 一、谈话导入，设疑激趣 我们每个人都有欢乐而美妙的童年，今日我们一同来学习文学大师冲突 先生以自身的童年生涯为题材写的一篇散文天窗。(板书课题并播放投影) 看完这个课题之后，你有什么疑问? (问题预设：什么是天窗?天窗有什么作用?为什么要写天窗?) 看来，起学们心中都有很多疑问，请起学们翻开书本，快速默读课文，知道课文大体内容。(自读课文时播放相关投影) (设计意图：针对课题引导同学质疑，

8、使同学的思维与课文内容产生碰撞，学会质疑方法的起时，产生阅读的欲望。) 二、初读课文，知道大意 1、起桌互读课文，相互纠错正音，把课文读正确、流利。 2、指名分段读课文，检查初读和预习状况。 3、汇报、检查学习状况。 (1)对读错的和难理解的字词，老师准时订正和点拨。 (2)汇报解决问题的相关状况，通过学习，你都解决了哪些问题呢?(预设同学可能的汇报) 4、学习生字词，指名同学认读。重点指导读准：“藉”在这里读“jiè，不要读成jí“宙”是翘舌音，读成zhòu，不读成zòu.重点理解“安慰”“恶霸”“宇宙”等词语。 5、齐读课文。思索：天窗给乡下的孩子带来了什么? (读后沟通、品尝文章中心句“小小的天窗是你唯一的安慰。”) (设计意图：提出绽放性的问