古诗《咏柳》教学设计(30分钟)

1、古诗咏柳教学设计（30分钟）2咏柳教学设计这是唐代诗人贺知章所作的一首描写初春二月柳树的诗，表达了作者对柳树的喜爱及对春天的赞美之情。教学目标：1 、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、 热爱美的思想感情。2 、学会4个生字，会认2个生词。3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。4 、能用自己的话说说古诗的意思， 能有感情地朗读、背诵古诗。 培养学生自学能力和欣赏美的能力。教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘 的美丽景色。课刖父流：一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记 得哪些描写春天的诗句？草、春晓、村居一、导入1、揭题：是啊！春天

2、就是那声声清脆的鸟儿的歌声，春天就是 那缤纷的野花，春天就是那枯了又荣的青青草，那么在诗人贺知章的 眼中春天又是什么呢？这节课就让我们走近咏柳这首诗。（板书课题）强调“咏”的写法。2、解题：我们以前学过一首骆宾王的古诗 ，叫咏一一，“咏鹅” 就是赞美鹅的意思.那么“咏柳”的意思就是一一设计意图：轻轴拨琴三两声，未成曲调先有情。通过课前交流 生活发现、欣赏名句、走近作者，活跃学生思维，快速调动学生的语 言储备，引领其对柳树产生初步的美感以及急于学习本诗的期待，让学生更自然地进入诗意课堂。二、通诗文。1、请大家打开书，自由地朗读这首诗。注意，仔仔细细读上两 遍，读第一遍，注意诗当中的生字，争取一字

3、不差；读第二遍，注意 诗句内部的停顿，争取把它读通顺。听明白了吗？开始。2、读完了吗？这些词语你们会读吗?“碧玉”“妆成”“丝绦”“裁出”“碧玉”指的是青绿色的玉石，知道有这样一个词“小家玉”吗？指的是小户人家年轻美貌的女子。碧玉是宝石，亦是美女, 你的脑海里有画面了吗？把这种感觉送回词语中再来读读！ “碧”是 我们要求写会的一个生字。你有什么好方法记住它？（一个姓王的人 和一个姓白的人一起坐在石头上）那这两个人怎样才能坐稳当呢？可 要防止从石头上掉下来啦！仔细观察这俩人，看看有新的发现么？指 导书写：王字旁最后一笔变提，斜斜身子给白让位子，石的横写平, 好让上面俩人坐稳当，口要写得扁才能更稳

4、当。请同学们在生字栏的 旁边工工整整写一遍。（生书写生字）写好了吗？同桌互相欣赏欣赏, 看看写正确、写漂亮了没有？相互击掌庆祝一下吧！欣赏别人也是一 个很重要的本领，你们都学会了！“妆成”是什么意思？（打扮）你觉得在你的身边哪些人最爱打 扮？看来爱打扮是女性的天性呀！ 一起美美地读！，绿丝绦”是指？你们都知道,看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法，奖励你们一起再读一遍这个词语，有个小小的要求, 要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的绿色，能做到吗？ 一齐读“裁出” “裁”容易和那几个字混淆？（栽、载）你有什么好方 法区分他们么？这个字笔画比较多，我们一起来写一写（强调“衣”, 空间很小，笔

5、画要写紧凑，最后一笔捺变点，让出位子来。强调后面 的笔顺）和刚才一样请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。写后 同桌鉴赏！3、听到悦耳的击掌声，看来你们写字的本领都很强，把这些词 语送回诗句中，老师要来领教领教你们读诗的本领怎么样？4、谁率先来读？好，请你！（果然读准了字音，字正腔圆，如果 把“绿”的颜色在凸显一下，让我们能看见这美丽的色彩，就更好了。） 谁再来读？（不错，注意了停顿，要是读得再舒缓点，融入你的感情, 就能更有读诗的味道啦!）还有谁想读？如果你就是贺知章，你当时 会怎样吟诵这首诗呢？我们一起来读！争取读出诗人的味道来！三、品诗句。1、品“咏”诗人啊诗人，你对柳松是怎样的一种感情

6、 ？孩子们你们读出来了 吗？（抽多生说）你是从诗中哪个字看出来的 ？赞美/咏2.品“咏”柳树和柳条作者从远处看柳树，起初看到了什么？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。借助刚才词语的理解，能说说你对这句诗的理解吗？ “碧玉 妆成一树高”这句，作者是赞美了柳树的什么特点？高引领学生齐读 这句，读出“高”的特点.“一树”仅仅是指一棵树吗？ “一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么？满树.“绿丝绦” 指的是？真的有一万条柳枝吗？ “碧玉”是宝玉，是美女，作者把什 么比作碧玉，比作美女？这样写的用意是什么？这么美的柳树姑娘，谁来用你的朗读赞美她！我们像他一样 一起来尽情赞美柳树吧！引导想象：

7、诗是无形画，画是有形诗。欣赏书上的插图，静静 地听老师读。你看到了一棵怎样的柳树，说说？你还看到了怎样的美 丽场景呢？在高高的柳树下，你又仿佛听到了什么？能把画面读成诗 吗？3、品“咏”柳叶作者被美丽的柳树吸引，他不禁走近柳树感叹道一一不知细叶 谁裁出，二月春风似剪刀。作者产生了疑问，该怎样读？作者恍然大 悟，读出来！那这两句作者又写了柳叶的什么特点 ？细是采用了怎样的形 式写的？自问自答那数不清的柳叶，真是春风剪出来的吗？这是作者的巧妙想象 让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手，剪出了这些柳叶，多神奇呀! 作者把对柳树的赞美，引向了对什么的赞美？（春天）引导想象：孩子们，让我们边读，边做做动作

8、。想象一下，春 风剪开柳叶，柳叶在春风中翻飞飘舞的情景是怎样的 ？（抽生回答）柳 叶和春风又会怎样友好的对话呢？其实，春姑娘创造的又何止这精致的柳叶， 现在，请同学们做一回诗人，展开丰富的想象，同桌合作，运用"不知,二月春风似广的句式，来赞美生机盎然的春天。在同桌合作的基础上，进行全班交流。表扬：你的想法真独特！想象力真丰富 呀！比喻多贴切呀！设计意图：紧扣题眼“咏”，通过品词赏句、大胆想象及教师、 学生、文本三者的对话，进一步亲历诗人的情感世界，更好的品位出 诗中的几个贴切比喻，体会到柳树的形态美、色彩美及其内在的生命 力。四、入诗境1、孩子们，古诗学到这儿，此时我们再看看，在作者

9、贺知章的 笔下，春天又是什么呢？是啊！是碧绿般的柳枝，是裁剪出千万片细 叶的春风啊！2、巧妙整体连接。从此，我们和诗人贺知章不再陌生。我相信 大家以后在春游旅游或在上学放学的途中，当你看到有很多树木时， 一定会去看看一种树，这就是。当你看到柳树时，一定会记起一个人，这就是。当你记起贺知章时，一定会轻轻吟诵起他写的一首诗，这就是。3、这么美的诗句，能背下来了吗？请你，不过老师对你有个小 小的要求，你要用你的诵读，让老师和其他的孩子们脑海里能浮现出 这美丽的柳树姑娘，你能做到吗？其他孩子们，让我们静静地聆听， 感受感受！生背诵。你的脑海里有画面吗？怎样的画面？你呢？你 呢？谁认为你能超过他，来试试，老师送你句话：只有入情入境，才 是朗诵的上上之道，听明白了吗？开始！4、让我们把画面带到古诗里，闭上眼睛，一起背古诗。五、融诗情1、历代诗人留下了许多赞美的柳树的诗篇.下面齐读这些经典 的诗句。出示诗句。两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天.杜甫绝句山重水复疑无路，柳岸花明又一村.陆游游山西村沾衣欲湿杏花酒，吹面不寒杨柳风.僧志南绝句2、在指名回答后提问：为什么写春天总会写到柳树呢？（借柳树 赞美春天）3、我们再来看看