从教育现代化视域看现代教育技术的功能与作用

1、从教育现代化视域看现代教育技术的功能与作用杨 改 学(西北师范大学 教育技术与传播学院, 甘肃 兰州 730070)摘 要 实现教育现代化是新世纪教育发展的新目标。现代教育技术在对促进学习型社会的建立、改善教师的职业能力、未来教育的增长点和树立非线性教学观具有积极的促进作用。关键词 现代教育技术; 教育现代化; 学习型社会; 职业能力; 非线性教学观中图分类号 G42 文献标识码 A实现教育现代化是新世纪教育发展的目标。什么是教育现代化? 教育现代化就是传统教育向现代教育转化的过程。在这个动态发展过程中, 教育现代化在社会现代化不同阶段中具有各不相同的特点。1从中国来讲, 教育现代化有教育思想

2、的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化。教育现代化是一个动态的、发展的过程。2我们可以看出, 教育现代化有很丰富的内涵。随着现代教育技术的广泛应用, 它对于教育的改革与发展的功能和作用也不断凸显。本文试从教育现代化的视域, 对现代教育技术的功能和作用作一分析。一、促进学习型社会的建立学习型社会又称学习化社会。1968 年美国芝加哥大学校长赫钦斯在学习化社会一书中首先提出了学习化社会这一思想。1972 年, 联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告学会生存一书中指出:从教育和学习的角度界定未来社会的特征, 未来社会应该是一个“学习化社会”。“一个社会既然赋予教育这样重要的地位和这样崇高的价

3、值, 那末这个社会就应该有一个它应有的名称我们称之为学习化的社会。”3并且对学习化社会作了描述: “教育已不再是某些杰出人才的特权或某一种特定年龄的规定活动; 教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展。”“未来的教育必须成为一个协调的整体, 在这个整体内, 社会的一切部门都从结构上统一起来。这种教育将是普遍的和继续的。”420 世纪 90 年代初, 美国管理学家彼得?圣吉在他所著的 第五项修炼一书中提出了未来社会的组织应该是“学习型组织”。也就是说, 在未来社会里每个成员都是学习者,每一个社会组织都是学习型组织。在未来的学习型社会中, 不断获取新知识、提高人的综合素质将成为每一个社会成

4、员的第一需要, 社会也将由此进入知识普及和知识更新的时代, 进入学习意识普遍化和学习行为社会化的时代。学习和接受教育从个体行为转变为社会的群体行为, 从实现自身价值目标的个人愿望与追求, 转变为社会共同体对每一位社会成员的必然要求。这种社会成员的需求与社会共同体的要求相结合, 形成了一个庞大的接受各种教育的人群。他们的成分和组成结构不仅复杂和无规律性, 而且分布在不同的地域和社会阶层, 从事着不同的社会职业。要实现“学习型社会”, 必须做到: 变革传统学习观念和方式, 树立现代学习观念和方式; 社会中的各种组织应该成为学习型组织; 创造有利于人们学习的各种物质和文化条件; 各类学校要努力为社会

5、培养具有学习素质的现代化人才。5现代教育技术有助于促进学习型社会的建立。首先, 现代教育技术有助于变革传统学习观念和方式, 树立现代学习观念和方式。要转变把学习仅仅理解为人一生的某个阶段或学校里的事情, 把学习仅仅理解为获取知识和文凭为以后从事的职业打基础的事情, 仅仅理解为对知识的学习和重复等等的观念, 树立终身学习、自主学习、学会学习、实践学习、创新学习等现代学习观念和学习方式。其次, 只有现代信息技术和现代教育思想相结合, 才能将社会中的各种组织变为学习型组织。学习型组织的构建离不开现代教育思想的指导, 离不开现代信息技术的支持。第三, 现代教育技术使得各种场所成为能及时获得信息的信息化

6、的环境, 使得人们能及时获得信息化资源, 创造有利于人们学习的各种物质和文化条件。第四, 要培养具有学习素质的现代化人才离不开信息化的环境、信息化的资源和信息化的教学等, 这些只有现代教育技术才能提供。二、改善教师的职业能力发展和应用现代教育技术是推进学校教育信息化的重要内容, 成为深化教育改革的强大动力。教育信息化的发展对教师信息化能力提出了严峻的挑战加快教师教育信息化能力的发展, 提高教师的职业水平, 对建设一支高素质的专业化的教师队伍将具有重要意义。目前, 我国中小学教师队伍按照师生比, 基本满足了数量上的要求, 但在教师质量上还存在着结构性的缺陷。为了提高中小学教师的教育技术水平200

7、4 年 12 月 15 日教育部颁布了 中小学教师教育技术能力标准, 62005 年 4 月又下发了关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知。中小学教师从数量扩充开始向注重质量转变, 而提高中小学教师质量的核心就是提高教师的职业能力。提高教师职业能力的途径主要有三个: 一是提高教师的学历水平, 二是提高教师知识的专业化, 三是提高教师的职业技能。现代教育技术既是教师职业能力的重要内容, 也是改善教师职业能力的有效手段。在教师的职业能力中, 一个很重要的内容就是教育技术能力。教师具备一定的教育技术能力不仅仅促进了教师教学手段和方法的改变, 促进了其教学思想和观念的转变, 更重要的是在

8、信息时代要求教师必须具备一定的信息素养和信息能力, 这样可以提高教师的职业能力。教师的职业能力是关系到新时期教育质量和人才质量的头等大事。现代信息技术在教育中的应用促进了教育的变革与发展, 而且使教学环境、教材的概念与形式、教学手段与方法等发生了变化。这些变化将会变革教师教育的内容, 以适应教学领域的这些变化。同时, 这些变化也对教师的职业能力提出了新的要求。传统的教师职业标准已经不能适应新时期、新时代对教师的新要求, 因此, 学习和掌握现代教育技术是当代教师必须具备的能力和素质。现代教育技术是有效改善教师能力结构、增强教师在新时期对工作的适应性的手段和途径。首先, 现代教育技术有助于教师教育

9、的创新, 教师教育或教师职业能力的改善不仅可以通过进修、培训等方式进行, 也可以通过网络、远程教育等方式进行。全国教师教育网络联盟的实践就很好地说明了这一点。其次,现代教育技术促进了教师教育信息化。现代教育技术在教师教育中的应用, 丰富了教师教育的内容, 也促进了教师教育信息化。第三, 为教师职业能力的不断提高和终身学习提供服务与支持。应用现代教育技术可以培训、培养教师, 使其能够得到职业理念、教师技能、学历等方面的改进或提高。现代教育技术有助于构建教师终身学习体系。教师终身学习体系的构建是其职业能力提高的有效保证, 现代教育技术提供了构建终身学习体系的途径或手段。现代教育技术的发展使现代远程

10、教育成为可能。现代远程教育是当代世界构建终身学习体系的第一选择。现代教育技术为教师职业能力的提高创设了全新的学习环境和提供了优质的教育资源。当前, 我国正式实施的西部地区中小学现代远程教育工程, 就为农村地区中小学教师职业能力的提高创建了全新的信息化环境, 提供了优质的教育信息资源, 使其有机会提高其职业能力。三、促使远程教育成为未来教育的增长点新世纪将会呈现出什么样的发展前景, 数字化经济一书作者塔普里思考特回答了这个问题: 8工作和学习将变为同一件事; 学习将成为一生的挑战; 学习将从正规的学校和大学转出; 要求具有创造学习型组织的意识; 新媒体将使教育转型, 创造出一个适合数字经济的“工

11、作+学习的环境”。实际上, 这就是我们上面讨论了的学习型社会的轮廓。学习型社会是与终身教育联系在一起的。进入 20 世纪以来, 科学技术迅猛发展, 产业结构不断调整, 生产组织和工艺不断革新, 就业岗位频繁变化, 人们在物质生活水平逐渐改善的同时, 精神文化生活的要求也越来越高, 都对一次性学校教育造成巨大冲击, 使得每一个人都要不断学习, 终身学习。这样就构成了一个洪流般的求知群体, 要满足这样一个求知群体和庞大的各种继续教育的需求, 依靠传统的教育形式是无法解决的, 必须构建社会的终身教育体系, 寻求新的教育形式与知识传播的新模式。也就是说, 学习型社会的建立必然要求构建终身教育和终身学习

12、体系。1965 年, 保罗?朗格朗在以“终身教育”为题的学术报告中, 比较系统地提出了终身教育思想。终身教育思想一经提出就得到了联合国教科文组织的认可和采纳, 并将其介绍给各成员国。在 1972 年出版的学会生存教育世界的今天和明天中, 建议把终身教育作为发达国家和发展中国家今后若干年内构建起教育体系的基石。1996 年,国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告教育财富蕴藏其中中, 认为终身教育不仅是进入 21 世纪的关键所在, “也是必须适应职业界的需要和进一步控制不断变化的个人生活的节奏和阶段的条件”。现代教育思想和现代信息技术相结合的现代教育技术, 将能承担起这个构建终身教

13、育体系的历史使命。现代社会的巨大需求和现代教育技术的迅速发展催生的现代远程教育是构建终身教育和终身学习体系的第一选择。现代远程教育超越了单向传播的新媒体(计算机多媒体) 以及与其相连的天地网络, 改变了人们的学习形式和教育方式。不受时间、空间限制的学习形式的网络化和个性化, 使受教育的人们从传统的围墙学校扩展到全社会, 使不同阶层的人群和个人, 根据自己的需求选择教育、选择教育内容以实现个性的知识结构与知识目标。这种选择不仅可以是学历的也可以是非学历的, 知识信息的获取可以是实时的也可以是非实时的。任何一种新教育形式的出现, 都是根据社会的发展对教育的需求而产生的。信息社会的到来, 导致了社会

14、资源、生产方式、生活方式、教育方式等方面的深刻变化。社会的这种巨变, 以前所未有的速度改变着传统教育赖以存在和发展的条件, 其中现代远程教育这一新的教育形式, 就是在这一社会发展的巨变中而产生的。远程教育作为未来教育的增长点, 究竟会给我们带来什么样的变化呢? 主要表现为: (1)学习是一个人一生的事情, 只有终身学习, 不断更新知识、获取智力资本才能起到改善社会和改善自己的作用。(2) 将对学校教育机构和传统班级授课制度产生威胁。国内外远程教育机构的产生, 高等学校网络教育学院的形成, 以及目前它所产生的社会效益和经济效益已经说明了这一点。(3)现代远程教育将会促使教育转型。未来的学校教育必

15、将突破围墙和实地办学空间, 延伸到社会, 形成大社会的办学空间, 延伸到每一个人的一生之中, 创造出一个适合知识经济社会的教育形态和教育结构。(4)影响学校的办学规模, 增强教学的信息量和改变传统的教学环境。(5)改变了不同地域、不同民族学生在学习过程中与信息资源获取上的地位和不平等性, 变被动为主动, 变客体为主体。(6) 影响了教学媒体。现代远程教育是一个综合了多种新技术的教育形式, 除了跨越时空的传播教育教学信息之外, 它的多媒体技术更是传统教学媒体所无法相比的。它能提供不同的信息符号, 让人们以不同的感觉器官去识别和接受信息, 极大地促进学习者对教育教学信息的获取。四、树立非线性教学观

16、由于以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术进入教育教学领域, 使得教学环境、教学资源、教学内容和教学行为等出现非线性的特点。因此, 我们要树立非线性的教学观。不少老师都有过这样的教学体会: 虽然按教学的要求, 对知识的传授, 是由浅入深、由低到高、由简到繁、循序渐进, 但有时若将其排列顺序打乱或调整, 将会产生事半功倍的教学效果。因为“打乱”对知识的某些排序, 会引发和改变学生已经形成的常规的思维方式, 能起到刺激学生能力的发挥、使其变被动为主动, 起到促进学生独立思考问题和解决问题能力培养的作用。计算机从单纯运算工具发展到信息处理工具, 再发展到认知工具, 从计算信息发展到处理多媒体信息

17、, 使其功能与作用发生了巨大的变化。它可以产生文字、图像、动画和声音。因此, 人们称一台计算机是一台“多媒体信号发生器”。如果用传播学的观点去解释, 也就是说一台计算机产生的不仅是信息, 更确切地说, 它产生的是信息符号。这种信息符号只有按一定的规律进行排列时, 才能产生信息。信息功能与作用的大小决定于信息符号的组合与排列, 这就是我们所说的对计算机工具的使用不仅要掌握它的操作技能, 更重要的是要有较强的信息处理能力和创新能力。多媒体计算机用于教学实践, 改变了教学的线性观和媒体传播的数序性(线性)。首先是信息表征的多元化。因为计算机是一种多媒体资源, 具有离散的独立性, 每一个知识点既可以成

18、为一个独立的节点, 也可以前后照应, 相互组合构成一个线性的过程知识。它既可以是知识的线性结构, 也可以是独立、自治的非线性结构, 这一功能的产生是由计算机的“高度智能”所决定的, 是其他媒体所不可比的。这种非线性的网状知识结构, 不但改变了课程内容的组合顺序, 更重要的是为改变线性教学方式提供了方便, 对增强和改变学生的思维方式和思维能力起到了极大的促进作用。其次是信息使用环境的非线性。多媒体信息的使用大多在多媒体网络环境中, 这种环境自身就是一种非线性的网状结构, 基于网络的知识组织结构也就是非线性的。第三是信息使用方式的非线性。非线性的信息在非线性的网络环境下使用, 带来的必然是其使用方式的非线性, 这种信息使用方式的非线性将改变传统的人们的线性思维方式, 使人的思维朝非线性的思维改变, 这种改变正是创造性思维所需要的。非线性教学观的树立将会产生积极的影响。现代人才观认为, 创造型人才不是模仿型人才, 人的培养要求既要全面发展, 又应该具有个性特长; 既能善于用人脑, 又要善于使用电脑, 因为人脑的左右并用, 可使抽象思维与形象思维协调运作, 电脑的合理使用可改善学习和改进人脑的思维方式。在知识的获取中, 经常