鄂教版四年级下册《神奇的机器人》教案

1、神奇的机器人【教学目标】1. 学会 12 个字，会认 9 个字，能用“日新月异” “大显身手”写句子。2. 能正确流利地朗诵课文， 能抓住关键词句， 通过读说等活动， 体会机器人的神奇。3. 学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。4. 通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。【教学重难点】1. 学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。2. 通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。【教学时数】2 课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题1. 学生观看一段录像。 教师随着画面介绍： 它正在进行深海作业，

2、 来到一艘躺在海底很久很久的沉船上， 寻找着上个世纪随船遗落的宝物。 它身体自如地穿梭着，目光锐利，周围的任何事物都休想逃过它的眼睛，它发现目标了,2. 提问：你们知道它是谁吗？谁来简单地说说你对机器人的认识？3. 揭题：今天，我们就来学习有关机器人的课文神奇的机器人 ，学生齐读课题。二、初读课文，了解内容1. 布置自读要求。把生字新词读正确，语句读通顺。2. 再次自读课文。 说说课文介绍了那些机器人， 你喜欢哪一种， 它有什么神奇之处？3. 汇报自读情况。（它通过眼睛发现了窃贼， 再把信息传给了 " 大脑 " ，" 大脑" 连同网络报了警。）（机器人的

3、形状各式各样： 有的 , 有的 , ） ( 机器人的各种传感器 ) （机器人能干人们干不了，干不好的工作。 ）三、学习课文一、四自然段。1. 指名读 1、4 自然段，说说机器人什么作用。2. 理解“千奇百怪”“日新月异”四、学习课文2、 3 自然段。1. 学生自读课文第 2 自然段，说说这一段是围绕哪句话写的？主要介绍了哪种机器人？2. 再读本段，边读边画出最能表现“能追捕罪犯的机器人”神奇的词句。3. 交流体会。相机指导学生联系上下文中的“亡命之徒”结合实际，体会情况之危急：抓住“能” “善于”等词语，体会其追捕罪犯的过人之处。4. 指导朗读第四句话， 体会其神奇之处， 要读出机器人的勇于追

4、捕、 善于追捕、坚决果断的形象。5. 联系本段内容。理解“大显身手”之意。6. 回读第三句话，小结学习方法和作者的说明方法。7. 师生共同小结第 2 自然段学习方法。用学习第 2 自然段的方法学习第3 自然段通过学习课文， 我们对机器人有了初步的了解，同学们想对它有进一步的了解吗 ? 回家继续收集有关资料第二课时一、复习上节课内容。二、课文 5 7 自然段。1. 学生自由读 5 7 自然段，说说你读懂了什么？2. 学习第 5 自然段。默读这一自然段，交流：宠物机器人有何神奇之处？引导学生品读词句：为什么会永远陪伴你？体会机器人的喜怒哀乐。指导学生朗读。3. 师生共议学习方法，用这种学习方法学

5、6、 7 自然段。三、创新设计，畅想未来机器人神通广大， 在各个领域发挥着巨大的作用， 同学们想不想畅想一下未来的机器人？1. 先在小组内讨论，你想设计一个什么样的机器人， 说清楚它的样子和作用。2. 推荐有创意的设计，交流四、展示作品，梦想成真同学们的想象力非常丰富。 只要我们想得到， 一定能做得到。 我们学校里就有一批对机器人非常感兴趣的孩子。 今年暑假，机器人小组代表我校参加了全国第三届电脑机器人创新大赛， 获得了团体第一的好成绩。 其中创意作品还送往兰州参展培养幼儿的口语能力3三、让幼儿有话会说能说是每个人都必须具备的一种基本能力, 但能说并不是我们最终目的, 我们必须在幼儿能说的基础

6、上, 进一步培养幼儿会说的能力。1.让幼儿创编幼儿学习语言的特点是既有模仿又有创造的。如: 家这首诗歌语句简练明白充满了欢快流畅的情绪。从一个全新的角度, 将幼儿所不熟悉的事物引入他们熟悉的经验内。通过学习 , 一下子调动了幼儿已有的经验, 帮助他们从另外一个视角去看待和想象周围的世界! 幼儿眼中的 “家” 还有许许多多 , 为了每一个幼儿都有说的机会, 我请家长引导孩子到大自然中去观察 , 寻找相关的事物的“家”, 并用语言表达出来。陈周耀说: 长长的轨道是火车的家;夏雨辉说 : 热闹的车站是旅客的家; 谢可可说 : 湾湾的港湾是船儿的家; 杨羽洁说 : 松树是小松鼠的家 , 。通过模仿创编, 幼儿积累了更多语言“养料”, 学习到了更加规范生动的语言,进一步为幼儿的口语发展打下了良好的基础。2. 家长示范幼儿善于模仿, 所以父母的语言交际应成为幼儿模仿的榜样。幼儿与父母朝夕相处, 因此我经常提醒各位家长说话要做到口齿清楚、语言准确、表达有条理 , 语句精练。家长有意识引导孩子模仿自己规范的语言 , 使孩子增加词汇 , 学习表情、语调 , 让孩子在潜移默化中提高口语表达能力。总之 , 通过一段时间的观察记录, 让我深有感触的是: 有目的的对幼儿的口语能力进行培养, 确实比盲目实施的好 , 不