PEP小学英语四年级上册UNIT4(A)LET’SLEARN教学设计

1、PEP小学英语四年级上册Unit 4 (A) Lets learn教学设计一、教学目标1、知识目标能够听、说、认读living room, study, bedroom, kitchen, bathroom;能相互交流自己家庭居室的情况。2、技能目标（ 1）能在日常生活中运用所学词汇描述自己的家，结合所学的语言描述各个房间的名称、特征。（ 2）能够听懂并能发出一些指令，如： Go to the living room, watch TV.Go tothe study, read a book. Go to the kitchen, have a snack.Go to the bathroom

2、,take a shower.Go to the bedroom, have a sleep.3、情感目标(1) 激发学生对英语的学习兴趣，以及热爱家庭的美好情感。(2) 了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。二、教学重点和难点教学重点：让学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读新词汇。教学难点：正确掌握单词 bathroom, kitchen 的发音。三、学生分析本课时的教学对象是四年级的学生，该班有六十多名学生，学生在此之前接触过一一些简单的英语句型，能运用语言与老师、同学进行简单的交流和表达，但灵活自如的表达、交流的话还是有难度。不过这个班的学生有着显著的特点：孩子们思想

3、活跃，对英语充满好奇心和学习热情，喜欢自我挑战和自我表现；又由于孩子们好玩爱动，在课堂上的注意力时间短暂，因此，在教学中，我设计了生动活泼，形式多样的活动来吸引他们的注意力。虽然在英语学习上，孩子们处于起始阶段，但在认知水平上却有着丰富的知识经验和语言能力，所以我又从激活学生的思维，让英语课堂更贴近学生生活，更富童趣，为学生提供能够表达，并乐于表达的平台。四、教学内容分析：PEP小学英语教学以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际目的的语言任务。本课时为四年级上册Unit 4 (A) Lets learn及Let"s do 的第一课时，房间是生活、活动

4、的场所，也是学生熟悉的话题。本节课教学内容所涉及的主要语言目标是关于文具的词汇：livingroom, study,bedroom, kitchen,bathroom 听、说、认、读的教学，这些词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解， 另外 TPR 活动更是深受儿童喜爱， 所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。因此，在课堂上，我注意学生语言知识的储备，利用知识的迁移来落实教学，穿插一些TPR 律动、任务型教学等活动，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，能相互交流自己家庭居室的情况。同时鼓励学生运用已学指令， 学生能举一反三，并运用

5、相关语言学会描述自己家里的房间，以此达到语言教学的真正目的。五、教学媒体设计PPT课件、单词图卡、小贴画。设计意图：根据我校学生实际，整合利用班班通、多媒体课件，达到语言教学的真正目的。首先通过学生观看动画短片Amy介绍她家的各个房间来呈现本课的学习目标。其次借助课件依次呈现各个房间的图片及名称，来落实本节课5 个房间词汇的教学。利用单词卡、短语卡进行对词汇多种形式的听、说、认读。巧用肢体或体态语言来示范可能在这房间发生的动作，来进行一系列简单易操作的趣味活动、游戏，加强对所学知识的巩固和运用。六、教学过程( 一) 、Warm-up1、 Let s sing“My bedroom”( 轻松愉快

6、的歌曲能激发学生的学习兴趣，即活跃课堂气氛，又自然过渡到本课话题。)2、师生对话：T：Hello! Boys and girls! Whats this?Ss: This is our classroom.T: What can you see in the classroom?Ss: I can seeT: what can you do in the classroom?S1 S2 S3： ( 利用肢体语言提示，鼓励学生用说学语言说说：在教室你能做些什么？ )T：Yeah, our classroom is so big, so clean and so beautiful.（复习所学句型

7、，为新授知识做好铺垫。）（二）、 PresentationT：Today, I will show you to my home. Go, go ,go to my home Nowplease look at the screen( 看屏幕 ) look, this is my home, how many rooms can you see? what can you see in the rooms?T: You can see a bedroom ( 指着屏幕逐一介绍，让学生形成整体印象。)1、呈现 studyT: boys and girls, look at the screen.

8、 (让学生观看屏幕 , 试着跟读后 ) 出示单词图卡介绍 This is my study(同时反复采用升降调领读单词，学生跟读、分组读。)T: Let s go to the study, OK?（提问） what can you see in the study?S: I can see a in the study.T: What can you do in the study? （利用肢体提示）并边说边做动作“I can reada book in the study. ”带领学生边说边做读书动作“go to the study,read a book( 读书).”Ss：（学生起立跟着

9、教师边说边做）2、呈现 bedroomT: 继续看屏幕，一边听一边试着模仿跟读，然后出示单词图卡bedroom领读。T: （做出一副很累的样子 ）问： Where can I sleep? （鼓励学生用汉语说）Ss: “在床上”T: Yes, I can sleep in the bed, Where is the bed? (提示学生用“ It s ”来回答 )Ss；It s in the bedroom(强调 bedroom的发音 )T: ( 做出一副躺在床上看书的样子 ) 问:Can we read books in bed? Ss: No. （培养学生良好的读书习惯，并为下一活动做铺垫

10、。 ）T: OK, Look, what can you see in the bedroom? (培养学生的观察力和语言表达能力。 )S1: I can see aT: Let s go to the bedroom and have a rest.边走边说“去卧室睡觉”的动作，read after me“go to the bedroom, have a sleep（睡觉） . ”Ss：（学生跟着教师边说边做）3、点击课件，呈现kitchenT: 继续看屏幕，一边听一边试着模仿跟读，然后出示单词图卡kitchen 领读。Ss: Say with me, read it together，

11、group by group and one by one.T: What can you do in the kitchen?Ss:(引导学生回答 )Have a snack“吃零食”T: I m hungry, I can have somein the kitchen, What about you?S1: I can have some, .( 要求学生边说边做动作)T: （出示实物，帮助学生理解“snack”） This is a snack.(通过实物呈现，使情境更趋真实，帮助学生认识新词。)Ss: Wow! Yummy! ( 学生做出很想吃的样子T: Let s go to th

12、e kitchen, Have a snack.Ss: （学生跟着教师边说边做）)4、情景呈现 bathroomT: ( 教师吃完后看着自己的手说)Wow! My hand is so dirty, I can wash hands inthe “bathroom”. Where can wash my hands? (请看屏幕) 出示单词卡 bathroom 领读。（创设语境，学习语言。 ）Ss: Read it together, four by four and one by one.T: 问： What can you do in the bathroom?Ss:（学生讨论：引导学生说

13、出不同的动作） 如：wash my face body, take a shower( 淋浴) （通过学生相互讨论、交流，使学生思维活跃，培养学生的发散性思维。）T: Let s go to the bathroom, take a shower. Ss: （学生跟着教师边说边做）5、呈现 living roomT:（点击屏幕呈现客厅） Look, thisis my livingroom. 让学生模仿跟读单词livingroom. Read after me“living room”Ss: Read it together. (以小组为单位，进行“开火车”认读)T: 问： What can

14、you do in the living room？Ss: I can watch TV in the living room.T: OK. I want to watch TV now. Lets go tothe living room, watch TV.Ss: (Say and act.)（学生边说边做）（通过 TPR活动，激发兴趣，帮助记忆。 ）（三）、 Practice1、看图介绍各 5 个房间单词：如： This is my home. You can see a living room, study, bedroom, kitchen,bathroom.( once again

15、, please!)然后指个别学生介绍自己家里的房间名称。2、读句子完成填空。3、Let s play games(1) 猜单词：教师做嘴型说单词，不发出声音，看谁猜得又快又准，即可获得一张小贴画。(2)What s missing?T:( 将单词图卡错乱贴在黑板上)Close your eyes.Ss: 1, 2, 3, Are you ready?T: OK! (随意取走一张图片 ) 问: What s missing?S1: ( 指名学生说出不见得那个单词，然后出示刚才所取走得单词给其余同学看，让学生来判断正误。并让回答正确得同学采用升降调领着其他血统学认读。)依次进行此游戏，直到单词卡

16、取走完毕4、 Let s do to the music.(1) 看屏幕中老师的示范动作及解释，同时也要求学生模仿跟着说、跟着做动作。(2)Let s try it to the music. (学生起立跟着电视中的同学一起做一做，看谁做得又快又好。 )(3) 再听音乐做一次。（四） Assessment1 、 Good to know今天我们知道了一些常见房间得名称， 如：living room, study, bedroom, kitchen,bathroom.那么，西方人居住得房子又是怎么样的呢？我们一起去看一看吧！（打开书55 页）看来中西方的房子差异还是很大的。2 、两人一组介绍自己

17、的家，要求用上一些简单的英语，如： This is , Welcome please! You can see a , I like .3、读 Let s do 部分并抄写。（附）板书设计：Welcome to my home!七、教学评价及反思1 、教学评价：四年级学生对于英语的学习好奇心尤为浓厚，在学习过程中孩子们都想积极地表现自己，想得到老师和同学们的鼓励和表扬，老师在课堂上不光是引导者， 也是一个裁判，时刻关注着学生的学习动态， 所以在整个教学环节中， 我不但采用了语言评价、 手势（眼神）评价，还给予了物质评价（小贴画） ，在操练过程中，针对知识还开展了个别评价、小组评价、集体评价和综

18、合评价等，及时反馈学生学习情况，并及时适机的给予纠正和鼓励，教学效果蛮好的。2、教学反思：（ 1）歌曲开篇，引入情境学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱My bedroom，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。（ 2）不同方式，教学单词本课的设计贴近学生生活实际， 每个教学环节过渡自然， 各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标。小学生对新事物总是充满着好奇，真实的房间图卡和卡通画面对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的

19、注意和高涨的情绪，所以六个单词我分别设计了不同的形式的认读和问答，让学生兴致高昂，调动了他们的积极性，其次我利用一系列的游戏活动，如 : “大小声读、小组读、开火车认读”、“ Guess”、 “ What s missing ”让学生主动参与，以此保持了他们学习单词的兴趣，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。同时渗入 TPR活动，轻松学英语。在本课教学中为了让学生动起来，让课堂活起来，使学生学习英语显得不枯燥、乏味，在教学单词词汇中，通过丰富形象的形体语言，如：做出走的姿势去各个房间做相应的事以及动作（看电视、读书、吃点心、洗澡、睡觉等） ，鼓励学生全员参与，边说边做动作，帮助学生复习、理解、巩固所学词汇，使学生饶有兴趣地在不知不觉中进入所学习的话题。根据学生实际设计学生喜爱的、简单易操作的游戏、活动来辅助教学，让学生在轻松、愉快的氛围中积极地学习，积大地激发了学生地兴趣。（ 3）联系实际，灵活运用倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离。教学单词后，利用单词卡片和情境，让学生介绍自己家里的房间名称。让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。从细节上来说，每个单词的设计和练习符合儿童的心理特点的认知