跟窦桂梅学朗读

1、跟窦桂梅老师学朗读学朗读读书心得跟窦桂梅学朗读这本书读完了，具体日期是2015年11月26日，一直想写一篇读书笔记，以记下自己在本书中的所得所获。但一直未动笔，今天终于有空开始写了。我发现读书的一个最好的时间就是开会的时间。开会时，如果领导讲的吸引人，你就听听，领导讲的不吸引人，你就读书，省的自己坐那儿浪费时间。我读完这本书也正是在一次会议上，一口气把半本书看完了，还做了好几页的摘抄，领导的讲话也听了，什么都没耽搁。跟窦桂梅学朗读这本书可以说是一本关于教师朗读的专业书籍，里面分为六章：为什么样朗读、朗读新解、朗读的基本方法、朗读的规范、朗读注意事项和不同题材的朗读指导举隅，最后还附了七篇朗读教

2、学实例。读完之后，不论是理论指导还是课堂实践，都收获满满。其中第一章“为什么要朗读”中提到了朗读的四种表现力：1、描绘的能力：文字毕竟不是画面的直接再现，要想让文字与画面对接，其间重要的媒介就是语言，这就需要教师在描绘景物、事物、人物的时候能够“绘声绘色”，尤其对哪些写景状物的散文，你的语言便该起到如同转换器般的作用。2、讲述的能力：针对故事性较强的课文，为了打消由于时代背景、生活经历等差异造成的学生对于文中故事的疏离感，尽快让学生进入故事情境，教师在课堂上，不论是教学语言还是示范朗读，或者指导学生朗读，都要尽量使语言的感觉近似于说话，近似于在讲故事。3、对话的能力：由于课文中人物性格不同，场

3、面背景不同，对话中呈现出的风味也就一定不同。教师首先要做的就是，引导出不同主人公的不同形象，做到千人千面。4、演讲的能力：朗读是演讲的孪生子弟，会演讲的人，一定也擅长朗读。朗读，作为锻炼和培养口才的重要手段，为演说能力的提高提供了重要的保证。朗读，帮我们积累好词佳句，帮我们训练语气语势，帮我们学着情声和谐、积极自信，而这一切恰恰是一个好的演讲者必备的基本功。朗读的深层内涵即包括描绘、讲述、对话、演讲，这是四种不同的表现形式。在“外部技巧帮助朗读的几种方法”里面，我学到了以下方法：1、进行情景再现最好的情景再现的办法就是动作表演。儿童天生具有表演的才能。课堂上，教师引导学生把文本中那些静默着的语

4、言，用动作表演出来，文字就有了声音，文字中的画面就开始流动，文本的内容自然也就随文被观众和听众理解了。有条件的班级，画几幅画，拍几张照片，做个ppt，利用好插图、配乐、视频等，这些教学手段的合理运用，都有利于加深学生对文字的体会，从而让朗读更好地进入文本的情境。凡是有助于情境再现，帮助理解文本、调动对文字的感受的方式方法，只要不是粗俗低劣，而是阳光向上的，就应该大胆拿到语文课堂上来，为师生所用。语文老师的朗读，更要以自然、不造作为底线，否则不但无法将学生带入情境，反而可能会引来学生的哗笑取闹，起到相反的作用。2、运用内在语语言本身就是一个复杂多义的系统，相同的语言会因受众的个人好恶和理解水平产

5、生差异。朗读时的内在语不同，其中所蕴含的用意和情感就不同，读出的感觉也就不同。抓住了内在语，相当于无形之中，为自己的朗读加上了一个助跑器，让自己能够用一种也许此前不曾使用过的方法，去体验文本的内涵。3、运用想象与联想在理解感受作品时，有些时候需要丰富的想象，你必须进入文中的情境，使作品的内容在自己的心中、眼前过电影，活起来，就好像亲眼所见或者自己亲身经历一样。在第五章“喜欢自己的声音”一节中，窦桂梅老师针对朗读教学向我们语文老师提出了一些具体的建议：1、作为语文老师，要善于充分利用多种多样、学生喜闻乐见的朗读形式，比如合作读、表演读、分角色读、比赛读，让师生体验朗读的兴趣。2、语文老师的范读是

6、最好的指导。朗读送给孩子的不是“金子”，而是“点金术”，而语文老师就是学生朗读世界的“点灯人”。3、对于儿童而言，范读不妨略带夸张，以突出人物的身份、性格，表现情节的起伏、高潮。对于儿童，“正统”不如“卡通”，“言教”不如“身教”。范读着，夸张着，放大自己，慢慢地，学生就和你一道有了属于自己的声音特色。这种特色一旦形成习惯，就会慢慢洗尽铅华，回归自然。4、语文课堂中学生每一次的朗读，都必须有清晰的目的性，必须体现朗读的层次性。每一篇课文，初读、精读与品读都应有不同的语气、停顿、重音等要求；对于不同的文体、不同的语段，朗读的要求与目的也不是完全相同的。5、对于一些朗读不到位的地方，语文老师可以采取幽默、巧妙的方式点拨，让学生在不知不觉中学会分辨优劣，从而慢慢做到自如适当地朗读表达。对于书后所附的