英语教学反思指导(顶岗支教教学指导反思)VIP

1、英语教学反思指导%1. 初始状态刚刚顶岗实习的时候，我对于教学反思了解很少。不了解教学反思的步骤 和意义，也不清楚怎样进行教学反思。%1. 提高过程在进行教学反思的工作上，我的指导老师给了我很大的帮助， 现总结如下：1、什么是英语教学反思？在英语教学工作中，反思是促进教师专业发展的手段，是新课程下，研究 型教师必备的工作技能。教学反思，或称为“反思性教学”，就是教师以自己的 教学活动为思考对象，对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和 分析，并据此采取相应对策的过程，它是一种通过提高参与者的自我监控能力来 促进专业能力的途径。2、英语教师为什么要进行教学反思？长期以来，我们的英语教师

2、把工作重心放在课堂教学，凭经验或依赖教参进 行简单、重复的教学活动，忽视课后的反思。久而久之，教学活动就失去澈情活 力。这显然不符合新课程对教师的成长的要求。新一轮基础教育改革强调建立促 进教师不断分析和反思自身教学行为的教师评价体系。倡导反思性教学，成为反 思的实践者，被认为是教师发展专业和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认 为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思， 教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长 的公式：教师的成长=经验+反思。由此可见，学会教学反思，是每个高素质英 语教师所必备的重要专业能力。3、从哪方面对英语教学进

3、行反思？(1 )对所教内容进行反思。安排教学内容时，要对前一节所教的内容进行梳理、反思，建立适当的媒 介，有利于促进新旧知识之间的联系，帮助学生构建合理的知识结构。反思教学 内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知 规律等。反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对 接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成 功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱 的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时 表扬、鼓励和关怀。(2) 反思目标完成情况。教学目标是影响课堂教学

4、成败的重要因素。反思教学目标是否全面，应多思 考“我为什么做我所做的”。要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况， 反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学 生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行。反思 是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。 任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪 律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。 如果换上一个学生特别活跃，反应快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律 竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生头脑特别灵活

5、，接受能力特别强，可在 课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。另夕卜， 教师应通过多种测评方式来评价、考查学生的学习目标是否实现。(3) 对教学结构的反思才艮据英语学科的特点，不同的课型有不同的教学结构，教学结构混乱，层次 不明，学生就会学得一头雾水，所以课后有必要对教学的结构合理和有效进行反 思。4、英语教学反思行为通过哪些途径进行？(1 )坚持写教学反思日志。一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师。如果教师写三年反思，可能成 为名师。虽然教师的工作是繁忙而琐碎的，在劳累了一天后，我们不妨抽出时间 记一下教学体会，总结当日课堂教学的成功之处和不足，并对其进行分析。但

6、是 反思日记要避免记流水账或一般性经验总结，例如教师可能在日记里提到：时间 不够，学生的对话活动占时间长。作为反思日记，要是仅停留在这一层面上，那 是远远不够的。教师还应对这一现象进行深刻反思：“为什么时间会不够？ ” “自 己备课考虑不够充分？ ” “还是自己设计安排的学习内容太多？ ”等，然后将反思结果记入日记里，下次备课翻开日志看看，提醒自己注意，避免再犯同样的错1 天。(2)学生反馈教和学相辅相成，教师要善于运用学生的反馈策略，从学生那里取得反馈信 息，从中反思自己的教学。如通过问卷调查、访谈、学生日志等方式，和学生沟 通，了解教学效果和学生的学习动态，对课堂教学的方法策略进行及时灵活调整。 这样的教学，既可以促进师生的和谐关系，又可以提高教学效果，何乐不为呢。%1. 感悟分享“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学反思可以