(上)七级期末考试复习意见

1、；20112012年（上）九年级期末考试说明一、命题依据1.教育部制定的全日制义务教育数学课程标准（实验稿）（以下简称数学课程标准）.2. 厦门市数学教学指导意见.3. 现行教材.二、命题原则1.体现数学课程标准的评价理念，有利于促进数学教学，全面落实数学课程标准所设立的课程目标；有利于改变学生的数学学习方式，提高学习效率；有利于高中阶段学校综合有效地评价学生的数学学习状况.2.重视对学生学习数学“双基”的结果与过程的评价，重视对学生数学思考能力和解决问题能力的发展性评价，重视对学生数学认识水平的评价.3.体现义务教育的性质，命题要面向全体学生，关注每个学生的发展.4.试题的考查内容、素材选取

2、、试卷形式对每个学生而言要体现公平性.5.试题背景具有现实性.试题背景来自学生所能理解的生活现实，符合学生所具有的数学现实和其他学科现实.6.试题的有效性.关注学生学习数学结果与过程的考查，加强对学生思维水平与思维特征的考查.三、考试形式考试采用闭卷、笔试形式考试时间为150分钟，全卷满分150分，考试不使用计算器四、试卷结构总题量26题，其中选择题7题，每题3分，共21分；填空题10题，每题4分，共40分；解答题9题，共81分.应用题约占总分的20%，开放性试题约占总分的25%.选择题为四选一型的单项选择题；填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程；解答题包括计算题、证明题和应用

3、题等，除非特别的约定通常解答题应写出文字说明、演算步骤或推证过程或按题目要求正确作图开放性试题约占总分的25%.开放性试题类型很多，要求掌握以下几种类型： 条件开放型.给出了结论，需探求结论成立的条件或部分条件. 结论开放型.结论不确定需探求，或结论不惟一. 存在型.用“是否存在”、“是否”、“能否”等描述的试题. 信息迁移型.以已有的知识为基础，并在此基础上进一步引申；或定义新的情景，给出一定容量的新信息（未曾见过），要求依据新信息进行解题. 新的情景、新信息不涉及高中的知识. 图形信息题.给出函数图象、图形、图表等图形信息，需要从中获取有用的信息的试题. 分类讨论型.需要通过分类讨论才能解

4、决问题的试题.开放性试题约占总分的25%.指的是以上六种类型的开放题.解决开放性问题，没有固定的模式可套，因此这类问题作为考试题比较容易区分一个人的数学素养和综合的能力试题按其难度分为容易题、中等题、和难题.难度值P0.70的为容易题；难度值0.3P0.7的为中等题；难度值P0.3的为难题. 容易题、中等题、难题的分值比约为：721.P0.3 7（分） 0.3P0.4 7（分）0.4P0.5 9（分） 0.5P0.6 13（分）0.6P0.7 13（分） 0.7P0.8 53（分）0.8P0.9 31（分） P0.90 17（分）全卷预估难度值控制在0.62 0.67，及格率控制在0.62 0

5、.67. 试题注重基础，知识点源于数学课程标准及现行的数学教材，试题注重基础，试题题型大部分来自课本，其中基础题主要根据是课本中的练习题、A组习题的题型.个别题加以改造.此外包含一些变式题或自编题.在体现学科特点的基础上，注重命题的教育价值立意.同时对学生联系实际、分析应用、观察探索、创新思维、数学思想方法的应用进行考查.五、考试范围现行华师大版教材八年级（下）中的第18章函数及其图象、九年级第22章二次根式、第23章一元二次方程、第24章图形的相似、第25章解直角三角形、第26章随机事件的概率.18章（17分）、22章（28分）、23章（31分）；24章（30分）、25章（29分）；26章（

6、15分）；18章（17分）中有相当一部分的分数属于几何内容.数与代数、空间与图形、统计与概率三部分知识内容的分值比约为5.13.91.六、考查内容和考查要求1.本次考试主要考查内容包括：基础知识与基本技能；数学思想方法；数学能力等. （1）基础知识与基本技能的考查内容： 理解代数运算的意义、算理，能够合理的进行基本运算与估算；能够在实际情境中有效的应用代数运算、代数模型及相关概念解决问题；能够借助不同的方法探索几何对象的有关性质；能够使用不同的方式表达几何对象的大小、位置与特征；能够结合实际需要有效地表达数据特征，会根据数据结果作出合理的预测；（2）数学思想方法考查的主要方面： 考试中渗透的数

7、学思想方法主要包括：函数与方程思想，数形结合思想，分类与整合思想，化归与转化思想，特殊与一般思想，或然与必然思想。（3）数学能力方面的考查应当关注的主要内容：运算能力：会根据法则和运算律进行正确运算、变形和数据处理，能根据问题的条件寻找与设计合理简捷的运算途径，能根据要求对数据进行估计和近似计算.推理能力：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据。抽象概括能力：对具体、生动的实例，在抽象概括的过程中，发现研究对象的本质，从给定的大量信息中，概括出一些结论，并能将其应用于解决问题或作出新的判断.空

8、间观念：能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。统计观念：会收集、描述、分析数据，会依据统计的方法对数据进行整理、分析，以及由此得到的结果进行合理的质疑、判断，并解决给定的实际问题.应用意识：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题；能应用相关的数学方法解决问题进而加以验证,并能用数学语言正确地表达和说明.应用

9、的主要过程是依据现实生活背景，提炼相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构造数学模型，并加以解决.创新意识：能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题 2.考查要求考查要求分为四个不同的层次，这四个层次由低到高依次为A.了解；B.理解；C.掌握；D.灵活运用.以“了解（知道、认识）”层次的知识为考查目标的试题，只到容易题的难度要求；以“理解”层次的知识为考查目标的试题最难到中档题的难度要求；以“掌握（会、能、能够、探索）”、“灵活运用”层次的知识为考查目标的试题最难到难题的难度要求. 七、考查目标与代数、空间与图形、统计与概率三个领域中各部分知识点的考查目标与数学课程标准中相应内容的教学目标相同（详见指导意见中相关要求.人教版、就高不就低.八、注意：1作图 函数图象：直线两点、双曲线一点（写出坐标）. 示意图：用直尺画规定的多边形、图象（坐标系用直尺画，方向明确，单位可以不标、关键是在自变量的取值范围内画图）；根据题意画出相对的位置关系.2如何写分段函数的解析式3关于函数自变量的取值范围 如果不写对后继解题没有影响的可以不写； 端点会很明确；4本学期函数与几何图形的结合的