梁邱一中九年级互助合作学习小组活动实施方案

1、梁邱一中互助合作学习小组活动实施方案概述：背景：（1）是素质教育对于新时代课改要求的需要；（2）是弥补传统课堂教学不足的需要；（3）是培养学生自主学习、合作意识的需要；（4）是改变留守儿童的现状的需要；（5）是培养学生目标意识的需要；（6）是引导学生积极从众心理的需要。（7）是培养学生遵守规范、自觉自律与他律的良好习惯的需要；（8）是加强家校协作的需要目的：养成学生自主学习、合作探究的良好习惯，教师关注重心下移，大面积提高教学成绩。 形式：以村庄为地域范围，同年级学生成立互助合作学习小组，利用周末、节假日的空闲时间，定时集合，小组成员一起做作业、预习新课、复习、探讨交流、读书、讲故事等，也可根

2、据小组成员的兴趣、爱好、特长等组织文体活动。督查：立体式督查。（1）班内学习小组检查。（2）班主任检查。（3）任课教师检查。（4）教干督查。一、背景：（一）素质教育对于新时代课改要求的需要素质教育的特点是全体性、全面性、基础性、发展性、未来性、合作性、主体性。新的时代，需要我们培养出更高素质的未来人才。新的课改，需要崭新教育教学理念的教师。素质教育培养目标明确要求：我们的教育要做到促进学生的身体的发育、促进学生心理的成熟、造就平等的公民、培养个体的生存能力和基本品质、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力、培养学生的法律意识、培养学生的科学精神和态度。教育教学中，学生是教育的对象。学生是自我教育和

3、发展的主体，具有主观能动性。素质教育背景下的新课改首先需要改变的是教师教学思想的转变：教学从“以教育者为中心”转向”以学习者为中心”、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时重过程”、教学从“关注学科”转向“关注人”。（二）弥补传统课堂教学不足的需要 传统的班级授课制下的课堂教学，对于普及教育有着很多优势，但是也有它必然的局限性。（三）培养学生合作意识的需要我们的社会处在竞争十分激烈的时代，知识的竞争，人才的竞争，能源的竞争无处不在。然而我们这个时代又是要求广泛合作的时代，合作和竞争并存，在竞争的基础上合作，在合作的基础上竞争，这一时代特征

4、表象越来越明显，我们应培养学生树立竞争意识，并将竞争纳入有序的状态和友好合作的氛围之中。合作意识需要通过某种活动，通过人和人的交往过程，通过共同完成任务与对各种结果的经历，及成果的分享和责任的共同承担的关系去培养。通过成立互助合作学习小组，可以培养学生融于集体的四种精神，养成良好的合作意识：1、同心同德。组织中的员工相互欣赏，相互信任，而不是相互瞧不起，相互拆台，组织者应该引导成员发现和认同别人的优点，而不是突显自己的重要性。2、互帮互助。不仅是在别人寻求帮助时提供力所能及的帮助，还要主动地帮助伙伴。反过来，我们也能够坦诚地乐于接受别人的帮助。3、奉献精神。组织成员愿为组织或伙伴付出额外努力。

5、4、团队自豪感。团队自豪感是每位成员的一种成就感，这种感觉集合在一起，就凝聚成为战无不胜的战斗力。（四）改变留守儿童生活现状的需要很多家长外出务工后，就把儿童托付给父母照管，使他们成为“留守儿童”。特殊的环境使“留守儿童”在日常生活和学习过程中心理上、性格上都出现了很多问题。主要表现为：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我为中心，合作意识差；没有礼貌，没有上进心，集体荣誉感不强，道德品行较差；学习成绩低下，学习缺乏自觉性、积极性和刻苦精神。由于家庭没有称职监护人，学校、家庭又无法沟通，相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象，致使留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正

6、常家庭儿童。深入探究其形成原因，主要有以下几种：1、“留守儿童”长期与父母分离，缺乏父母亲情的滋润，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态。负责照管孩子的农村老人不仅年迈，而且绝大多数文化水平较低，基本没有能力辅导和监督孩子学习，难以从体力和智力上担负监管重任。父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响。2、教师落后的教学理念，是导致“留守儿童”产生问题的一个重要原因。传统的教学观：第一、学生在课堂上没有自主权。第二、信奉“严师出高徒”的古训，认为“玉不琢不成器”。第三、教师职业倦怠，只关注学生的学习成绩，不重视学生的心理需求和良好习惯养成的培养。学生（特别是低差生）在家得不到关

7、爱，在校得不到温暖，很容易出现问题。3、另外，社会的不良环境、成人的不良影响，是“留守儿童”产生心理问题的重大诱因。社会是一个大熔炉，对于人的成长起着不可忽视的作用。农村“留守儿童”由于社会教育的原因，存在的问题也十分严重，具体表现在：（1）社会上的不良场所对“留守儿童”的成长带来不利影响。农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。儿童自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大，经常偷钱、编造谎话逃学上网。（2）成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响。农闲时节，“闲人”太多，致使赌博风盛行。

8、无事干的人成天就在牌桌上赌博，许多“留守儿童”的代管监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。参加合作学习，小组成员一起做作业、读书、讲故事、谈心、举行活动等，可以很好的弥补留守儿童情感上的缺失，较好的培养学生自主学习、合作的意识和习惯，提高学生自控能力，有效的抵制社会不良风气的影响，较快的提高学习成绩。（五）培养学生的目标意识的需要目标就是计划，给自己的人生确定一个你希望达到的场景，就是人生的目标。目标是动力，没有动力的人不会走的更远！人要对自己的一生负责。学习是为了使自己的人生更精彩，学习是为了使自己的人生更有有意义。只要认真去学，没

9、有什么学不会的。多给自己自信心，认准目标努力学习，就一定能成功。要提高学生学习成绩，使学生明确学习的目标非常重要。学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失了方向。学习目标，“是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。” 作为学习者，及早地明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学，他们就会自觉地、 努力地学习。学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。一些研究表明，完成同样的学习任务，如果学习者学习目标明确比没有目标可以节省60%的时间。明确的学习目标比没有目标对学生学习活动安排、学业成绩提高都会产生更积极的影响。（六）引导学生积极从众心理的需要从众是个人适应社会、适应

10、生存的必要方式。从众可能是消极的，也可能是积极的。我们应摒弃盲目从众，鼓励理性从众；用正确的人生观、价值观独立思考问题、分析问题，这是我们应该遵循的从众原则。青少年应当尽可能避免与克服消极的从众行为，提高从众的自觉性、独立性。那么，青少年怎样才能克服消极的从众行为呢？ （1）广泛参与活动。青少年往往由于活动天地狭窄，与他人打交道少，所以易于被上述的种种原因所左右，从而产生从众。如果青少年扩大自己的活动范围，广泛与人交往，就可以堵住从众之源，克服消极的从众心理。（2）提高知识水准。俗话说：“无知出偏见”，“真知出灼见。”这是很有道理的。青少年必须努力学习，增长知识，加强一般的文化修养。这样，才能

11、有效避免从众。 （3）培养自尊心与自信心。一个自尊心强、自信心足的人，是不大会表面服从或盲目从众的。因此，青少年要想避免或克服消极的从众行为，就应当培养自尊心与自信心。真正自信的人，一定要以自己相应的“实力”为基础，必须不断地提高自己的真实本领。才有助于避免与克服消极的从众行为。（4）提高自制性与独立性。一个善于控制自己、具有独立自主精神的人，是不大会产生消极的从众行为。因此，青少年必须提高意志的自制性与性格的独立性，才有助于盲目从众或表面服从的避免与消除。学校通过鼓励学生成立互助合作学习小组，积极引导学习小组按照比较规范的方式运行，让学生在学习小组中参加学习、读书、讲故事、表演等各种活动，通

12、过合作、竞争、辩论等可以有效的养成学生既能融于集体、又能够独立思考问题、解决问题的能力，能够更好的辨析是非、辨析是否需要参与的能力。（七）培养学生遵守规范、自觉自律与他律的良好习惯古人在论及个人修养时强调"慎独",但是就目前的社会存在而言,真正能达到慎独境界的毕竟只是部分人. 他律是自律的保障和制约，实践证明，没有他律的制约，自律仅仅是虚置的，无力的，他律的缺失使脆弱的自律机制难以抵御社会不良的冲击。他律，相对于自律，更加有利于成长，更加有利于思想道德的成熟，更加有利于自律能力的培养。学生在家里独自完成作业，遇到困难，遇到其他方面的干扰，很容易不断降低对自己的要求。在互助合

13、作学习小组中，必须遵守学习小组的规定，大家相互监督，可以比较容易的的保证学习时间、效果等，同时养成了遵守规范的良好习惯。（八）加强家校协作的需要前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。家校合作的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，以及使教育给孩子带来的欢乐。由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也

14、不相同，所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。学生成立互助合作学习小组，离不开家长的支持。良好的学习环境和学习氛围，需要家长帮助打造。教师适时的家访，特别是对学习小组学生学习的家庭进行家访，可以更多的了解学生的家庭状况、思想动态等。也能够更好的引导学生家长参与到学校教育当中。二、过程与方法（一）学习小组的建立1、家庭合作学习小组，根据学生的安全性和方便性的特点，主要是行政村为单位，辅助于附近小自然村。每个学习小组4-6人，可分多个学习小组。2、小组的结构设置：设小组长和副组长各一名，小组长负责小组的全面工作。副组长负责纪

15、律，清点人数，迟到或早退现象。设监督员一名，监督这个小组的整体学习情况。（二）小组长的选拔原则：1、学习成绩要优秀。小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。2、性格应外向。小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到

16、带头引领作用。如在课堂展示中都不能积极主动地进行展示，那么在家庭互助合作学习中也很难起到带头作用，其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。3、责任心、组织管理能力要强。一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，讨论、研究中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。4、自我要求标准要高。小组长要管理好自己的小

17、组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中、家庭互助合作学习小组中都积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。5、选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选（1）教师指定：评选小组长的方式也很重要，一般情况下，老师经常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意，所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。（

18、2）毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也不一样。 （3）组员民主推选。群众路线同样适用于班级管理，放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组

19、长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。（三）小组长的作用1、小组长的带动作用。学习中积极主动，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？2、小组长的组织管理作用。每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，组织好导学案和课本的预习，组织好各个环节的学习和活动管理，跟踪各项作业的完成情况。关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。 3、小组长的帮扶作用便于进行兵帮兵

20、，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级、互助学习小组成员因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，小组长就是联系组员与老师和年级的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。4、组长的检查、评比作用作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的

21、效率会提高很多。5、小组长的跟踪反馈作用老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。6、与组员及时进行思想沟通小组长每次都与组内同学交流，共同评议谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一步的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。（四）学习小组的学习形式1、独立学习。这是

22、自学及预习时常用的方式 。要求每个成员真正独立、安静地学习，杜绝随便说话，做小动作等。组长应及时组织大家静下来，投入学习状态，及时提醒或制止未投入学习的同学的行为。2、组内展示交流及讨论。展示交流时组长主持，成员按某一顺序逐个进行，根据展示问题的多少，按照问题的排列顺序分配给组员，组长决定一人展示一个或多人展示一个，或一人展示多个问题的解答。多人展示一个问题时，可指定一人先说，其余人补充。当有人展示时其余组员应认真倾听，同时思考分析，不能随便插言，打断别人的讲话，一人（或一个问题）展示结束后，其余组员应积极发表看法，表示赞成或有疑问，或发表自己不同的见解，或展示者提出的疑难给予讲解等。这时组长

23、的作用非常关键，要达到小组学习有序、高效，就必须做到有人发言时其余人认真聆听，并积极独立思考，一人或一个问题展示完毕后，其余人必须及时评价，不能浪费时间，降低效率。对于需要讨论的问题，组长应指定专人做记录，不能到该发言时现找人或找不到人。3、小组合作完成学习任务。遇到问题较难，能独立完成的学生较少，这时组长应指示大家先独立思考，谁先想出思路或解法，让谁先发言，其余人员认真聆听，并积极发表见解，并安排专人整理记录和发言展示。一人展示不充分时其他组员紧接着补充，这叫做集体轮流展示。（五）小组合作学习要求各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象

24、发生。1、组员应服从组长安排，学习是做到分工有协作。2、遵守小组学习纪律。3、组员积极参与学习小组讨论，认真解答学习问题，积极参与展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主4、组员要按时完成各学科的学案和作业，不抄袭，不打折扣。5、每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩下等的发言，再由成绩好的补充；如果题目内容多，组长要分配所有组员均有发言机会。6、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。（六）学习小组的评价只有通过评价，才能找出优缺点，找出每个人的长处

25、，才能促使学生取长补短，共同提高。只有评价，才能使优秀者得到精神满足，产生继续努力的强烈愿望。这里主要说的是组内评价和对小组整体的评价。组内成员评价的内容可分为纪律、互助、协作、质疑、提问、积极发言、参与热情、文明礼貌等。各组最好制定评价标准细则及量化打分表，对评出的各方面的优秀者报年级组表扬，或用其它方式榜示，或给予某某称号的荣誉奖励。小组整体的评价，其内容可参照以上个人的评价来确定，评价的方式可结合全体学生评，并对各方面表现突出者分别给予荣誉称号，以增强小组成员的荣誉感和自豪感，激励团结协作、积极进取的精神。（七）学习小组的检查年级主任和各班班主任及各科教师会同家委会领导周末去各个学习小组

26、进行检查指导督促，形式分为两类，一是遍地开花的走访，照顾到各个学习小组。一是定点指导督促，根据学习小组的需要，分科教师半天或者一天的定点指导，促进学生的学习。三、存在的问题及解决方式我们在观察、分析中发现，虽然小组合作学习时，同学们各抒己见，取长补短，大大提高了学习效率，有利于学生良好的品质发展，但目前的小组合作学习仍存在一些问题，影响着主体性合作学习目标的实现。其不足之处主要表现在：1、学习小组的地点一般是在某个学生的家里。在家访中发现，部分学习小组选择的家庭环境比较复杂，家长在家有各种应酬，有的学生一边看电视、一边学习，直接影响了学生们的学习时间和效果。家访的教师及时提出了更换更适合学生学

27、习地点的建议，学生家长也给予了肯定和大力支持，表示一定想法给学生创造一个良好的学习环境。2、学习小组是按照家庭位置组成的，小组之间不平衡。个别学习小组组长组织能力欠缺，学习小组的制度不健全、成员的分工不够明确，不能及时有效的组织小组成员进行互助合作学习。下一步，学校和教师可以根据情况进行适当的、必要的培训和引导。3、部分学习小组的约束力不够，个别成员不能按时到，甚至无理由缺席，久而久之，实际上等于脱离了学习小组。4、小组内相互监督力度不够。男生比较多、特别全是男生的学习小组，个别小组学生“玩性”较重，在一起玩闹、嬉戏，甚至打牌，无法保证学习效果。5、同学科教师布置的预习内容和作业差别较大，学生

28、不便于进行研讨。根据这个情况，学校已经建议备课组统一布置适量的预习内容及作业。6、个别小组成员存在相互抄作业的现象。7、合作学习流于形式，不重实效。小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。学生围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，却什么问题也解决不了，没有实效性。学生间缺乏良好的互助、互动的关系，没有形成相互依赖的关系，他们之间是松散的，有的成员甚至是可有可无的，他们之间的讨论也只是泛泛而谈，缺乏思维的广度和深度，更不能形成思维的“合力”。8、学生的主动合作意识不强，合作参与不足小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”

29、的局面。由于缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层次的交流和碰撞，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，学习成绩差的学生成了陪衬，他们更多的时候在做听众，显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，即使他们发表了意见也不会受到重视。针对以上这些问题，今后在安排合作学习小组和指导学习时我们将进一步加强以下几点：1、尽量引导各个小组之间力量均衡，便于对各个小组的工作成效进行公平的比较和评价。根据学生特点适当的调整小组成员，以便让学生有更宽的交往空间。2、进一步优化学习小组组长的产生办法。以年级为单位按居住区域就近的原则，由年级会同家长代表将同年级学生进行分组，通过学生竞聘、民主投票选出组长，组长负责本组双休日、节