生于忧患死于安乐

1、背诵文章内容背诵文章内容 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出

2、则无敌国外患者，国恒亡。出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。然后知生于忧患，而死于安乐也。 文学常识文学常识 本文出自本文出自孟子孟子告子下告子下，作者孟子，作者孟子，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。儒家思想的代表人物。（附（附“四书四书”：孟子孟子论语论语大大学学中庸中庸）朗读节奏朗读节奏 1、故、故 天天 将将 降降 大大 任任 于于 是是 人人 也也 3、入、入 则则 无无 法法 家家 拂拂 士，士， 出出 则则 无无 敌敌 国国 外外 患患 2、行、行 拂拂 乱乱 其其 所所 为为/4、必、必 先先 苦苦 其

3、其 心心 志志/畎畎( )亩亩 傅说傅说( ) 胶鬲胶鬲( ) 孙叔敖孙叔敖( ) 百里奚百里奚( ) 筋筋( )骨骨行拂行拂( )乱其所为乱其所为 衡衡( ) 拂拂( )士士字音、字形字音、字形qunyugoxjnfhngb通假字通假字 1、衡于虑、衡于虑 衡：衡： 2、入则无法家拂士、入则无法家拂士 3、曾益其所不能、曾益其所不能同同“横横”， 梗塞，指不顺梗塞，指不顺拂：通拂：通“弼弼”读读bi，辅佐，辅佐曾通增，增加曾通增，增加古今异义词古今异义词 1、故天将降大任于是人也、故天将降大任于是人也 2、饿其体肤、饿其体肤 是是 古义：这；今义：判断动词。古义：这；今义：判断动词。 饿饿：

4、古义；严重饥饿，能威胁人的古义；严重饥饿，能威胁人的生命。生命。 今义：与今义：与饱饱相对，指一般的相对，指一般的肚子饿，词义与古义相比变弱肚子饿，词义与古义相比变弱词类活用词类活用 1、必先苦其心志，、必先苦其心志， 2、劳其筋骨，、劳其筋骨， 3、饿其体肤，、饿其体肤， 4、空乏其身，、空乏其身， 5、行拂乱其所为、行拂乱其所为 苦：形容词使动用法，使苦：形容词使动用法，使 痛苦痛苦劳：形容词使动用法，使劳：形容词使动用法，使 劳累劳累饿：形容词使动用法，使饿：形容词使动用法，使 受饥受饥饿饿空乏空乏 ：形容词使动用法，：形容词使动用法， 使使穷困缺乏穷困缺乏乱：形容词使动用法，使乱：形容

5、词使动用法，使 颠倒错乱颠倒错乱名词用作形容词名词用作形容词1、入则无法家拂士。、入则无法家拂士。2、出则无敌国外患者、出则无敌国外患者。入：在国内。入：在国内。出：在国外。出：在国外。一词多义一词多义拂拂行拂乱其所为（行拂乱其所为（ ） 入则无法家拂士（入则无法家拂士（ ）发发舜发于畎亩之中（舜发于畎亩之中（ ） 发于声（发于声（ ）违反，阻挠违反，阻挠辅辅“弼弼”，辅佐，辅佐被起用被起用表现表现重点词语解释重点词语解释舜舜发发于于畎亩畎亩之中之中，傅说傅说举举于于版筑版筑之间之间， 。 管夷吾管夷吾举于士举于士，百里奚举于百里奚举于市市。发：被起用。发：被起用。畎：田间水沟。畎：田间水沟。

6、畎亩：田间畎亩：田间。举：被举用举：被举用版筑：筑墙时，两边用木板夹住，版筑：筑墙时，两边用木板夹住，中间填土，用杵捣实。筑：捣土中间填土，用杵捣实。筑：捣土用的杵。用的杵。举于士：从狱中释放出来并被任用。士：狱官。举于士：从狱中释放出来并被任用。士：狱官。市：市场市：市场重点词语解释重点词语解释故故天将降大天将降大任任于于是是人也，人也，必必先先苦苦其其心志心志，劳劳其筋骨，其筋骨，饿饿其其体肤体肤，空乏空乏其身，其身，故：所以。故：所以。 任：任：担子，责任。担子，责任。 是：这样。是：这样。 必：必：一定。一定。 苦：苦：使使苦恼。苦恼。 心：心：心意。心意。 志：志：志向志向。 劳：劳

7、：使使劳累。劳累。 饿：饿：使使忍饥挨饿忍饥挨饿。 体肤：体肤：身体。身体。 空乏：空乏：穷困缺乏。穷困缺乏。重点词语解释重点词语解释行行拂乱拂乱其所为其所为所以动所以动心心忍忍性性曾益曾益其所不能其所不能拂：违背。拂：违背。 乱：使颠倒错乱。乱：使颠倒错乱。 所以：用这些来所以：用这些来 动：使动：使惊动，使惊动，使震撼。震撼。 忍：使忍：使坚忍。坚忍。 曾：通曾：通“增增”，增加。，增加。 曾益：增加。曾益：增加。 重点词语解释重点词语解释人人恒过然后恒过然后能改；能改； 困困于于心，心，衡衡于虑，而后于虑，而后作作； 征征于色，于色，发发于声，而后于声，而后喻喻。 恒恒：常常。：常常。

8、过过：过失。这里是犯错误的意思。：过失。这里是犯错误的意思。然后然后：这样以后：这样以后。 于于：在。：在。 衡衡：通：通“横横”，阻塞，不顺畅。，阻塞，不顺畅。作作，奋起，指有所作为，奋起，指有所作为征征：征验：征验发发：吐发。：吐发。喻喻：明白，了解：明白，了解入入则无则无法家拂士法家拂士 出出则无敌国外患者则无敌国外患者国恒亡国恒亡生生于忧患于忧患入入：在里面，指国内：在里面，指国内法家法家：有法度的世臣有法度的世臣拂士拂士：足以辅佐君主的贤士：足以辅佐君主的贤士出出：在外面，指国外：在外面，指国外恒恒：常常：常常生生：生存发展。：生存发展。重点语句翻译重点语句翻译 1、故天将降大任于是

9、人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为行拂乱其所为 2、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 4生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。 5、所以动心忍性，曾益其所不能、所以动心忍性，曾益其所不能 6、困于心，衡于虑，而后作、困于心，衡于虑，而后作 *句义：所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳句义：所以，上天要下达重大

10、使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，使他身受贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。累，使他的体肤饿瘦，使他身受贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。*内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在颜色上，吟咏叹息内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在颜色上，吟咏叹息之气发于声音（看到他的颜色，听到他的声音），然后人们才了解他。之气发于声音（看到他的颜色，听到他的声音），然后人们才了解他。*如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国

11、家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。忧患，国家时时都有灭亡的危险。*忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。*(通过这些通过这些)来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。*内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。理解性默写理解性默写 1、全文的中心句：、全文的中心句：2、本文的中心论点：、本文的中心论点：然后知生于忧患，而死于安乐也。然后知生于忧患，而死于安乐也。生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。课文第二段主要阐述

12、要成就大业，必须经受课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。一番苦难磨练的道理。其中阐述在思想上受磨练的句子是其中阐述在思想上受磨练的句子是在行动上受磨练的句子是在行动上受磨练的句子是在生活上受磨练的句子是在生活上受磨练的句子是作者认为国家长盛不衰，就需要有作者认为国家长盛不衰，就需要有必先苦其心志；必先苦其心志；行拂乱其所为；行拂乱其所为；劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。法家拂士和敌国外患。法家拂士和敌国外患。 课文中哪些语句反映了孟子认为人才是课文中哪些语句反映了孟子认为人才是在艰苦环境中造就的？在艰苦环境中造就的？课文第三段是承接第二段进一步

13、阐述观点，课文第三段是承接第二段进一步阐述观点，其中其中“ ”是承是承“行拂乱行拂乱其所为其所为”而言；而言；“ ”是承是承“苦其心志苦其心志”而言；而言；“ ”是承是承“动心忍性动心忍性”而言。而言。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。乏其身，行拂乱其所为。人恒过，然后能改人恒过，然后能改困于心，衡于虑，而后作困于心，衡于虑，而后作征于色，发于声，而后喻征于色，发于声，而后喻列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句：句：论述造就人才的客观条件：论述造就人才的客观条件：论述造就人才的主观因素

14、：论述造就人才的主观因素：由个人推论到国家，提出判断的句子：由个人推论到国家，提出判断的句子：国家灭亡的原因：国家灭亡的原因：故天将降大任于是人也。故天将降大任于是人也。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。身，行拂乱其所为。困于心，衡于虑，而后作。困于心，衡于虑，而后作。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。入则无法家拂士，出则无敌国外患者。入则无法家拂士，出则无敌国外患者。课文内容理解课文内容理解 1、本文中心：、本文中心：2、文章讲的是造就人才和治理国家的问题，、文章讲的是造就人才和

15、治理国家的问题，中心论点：中心论点：3、文中第一段所举历史人物的共同特点：、文中第一段所举历史人物的共同特点：4、第一段承上启下的句子、第一段承上启下的句子 都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。故天将降大任于是人也，其中故天将降大任于是人也，其中“是人是人”指指 上述六人和与此相似的其他人。上述六人和与此相似的其他人。 5、第一段讲客观条件对造就人才的作用，阐、第一段讲客观条件对造就人才的作用，

16、阐述的道理是：述的道理是：6、第二段讲人的主观因素对成才的作用即：、第二段讲人的主观因素对成才的作用即：7、第二段从正反两方面论述经受磨练的好处：、第二段从正反两方面论述经受磨练的好处： 困境能激发人的斗志困境能激发人的斗志 写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。 写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。敌国外患。都经受过

17、苦难的磨炼都经受过苦难的磨炼1、概括全文主旨。、概括全文主旨。简答题简答题 通过一些历史人物成长，必须经过艰苦磨难通过一些历史人物成长，必须经过艰苦磨难的事例，进一步从正反两方面论证了逆境对成才的事例，进一步从正反两方面论证了逆境对成才的作用，进而论述了造就人才和治理国家这两个的作用，进而论述了造就人才和治理国家这两个问题，揭示了问题，揭示了“生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”的论点。的论点。2、全文是如何论证中心论点的？、全文是如何论证中心论点的？ 先用六位名人的史实来论证要想成就大事业，先用六位名人的史实来论证要想成就大事业，必先经历一番磨难。第二段谈人要有所作为达到必先经历一番磨难。

18、第二段谈人要有所作为达到动心忍性，增益其所不能。必先苦其心志动心忍性，增益其所不能。必先苦其心志.劳其筋劳其筋骨骨.饿其体肤饿其体肤.空乏其身空乏其身.行拂乱其所为。行拂乱其所为。第三段先第三段先正面论述磨难对人生的意义。再由人生推论到治正面论述磨难对人生的意义。再由人生推论到治国，反面论证没有忧患的危害性，由此得出中心国，反面论证没有忧患的危害性，由此得出中心论点：论点：生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐。 3、作者认为、作者认为“人恒过然后能改人恒过然后能改”，你认为，你认为“能能改改”的条件是什么？的条件是什么？有积极进取之心，不断总结犯错误的经验有积极进取之心，不断总结犯错误的经验教

19、训，努力改正。教训，努力改正。4、文章以、文章以“然后知生于忧患而死于安乐也然后知生于忧患而死于安乐也”一一句结尾，在表达有什么作用？句结尾，在表达有什么作用？这是全文的警策之语。作者在前文充分论证这是全文的警策之语。作者在前文充分论证说理之后，水到渠成推出这个结论，既深化说理之后，水到渠成推出这个结论，既深化主题，也更鲜明地突出了文章的中心论点。主题，也更鲜明地突出了文章的中心论点。5、故天将降大任于是人也故天将降大任于是人也结构上的作用？结构上的作用？过渡，承上启下。由六位名君贤臣的事实过渡到过渡，承上启下。由六位名君贤臣的事实过渡到要成就大事业必须经历磨难的一般意义。要成就大事业必须经历

20、磨难的一般意义。思维发散思维发散 1、孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了、孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才逆境能成才”；在今天有人认为；在今天有人认为“顺境也能成才顺境也能成才”。对此，你如何看待，请举例谈谈。对此，你如何看待，请举例谈谈。 2、有人认为现在生活优越了、有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。 3、结合自己的实际，说说你对、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”的体会。的体会。(不超过不超过20个字个字)略略 * 附论证本文观

21、点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。 艰难困苦，玉汝玉成。艰难困苦，玉汝玉成。 居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。身。 *如：如：“磨难对人的成长具有重要作用磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识，不要贪图安乐要有危机意识，不要贪图安乐”等。等。(言之成理即可言之成理即可) 4、请写出有关鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言、请写出有关鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句：警句：5、今天，社会安定繁荣，人民生活水平不断提高，、今天，社会安定繁荣，人民生活水平不断提高，孟子所说的孟子所说的“生于忧患，死于安乐生于忧患

22、，死于安乐”对我们来说对我们来说还有什么现实意义？还有什么现实意义？ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。首先它提醒我们不要贪图安逸，要居安思危。其首先它提醒我们不要贪图安逸，要居安思危。其次，它激励着我们发愤图强，争取更大的发展。次，它激励着我们发愤图强，争取更大的发展。在当今社会，无论是发展到什么程度都要有竞争在当今社会，无论是发展到什么程度都要有竞争意识、忧患意识。对于个人来说，不思进取、贪意识、忧患意识。对于个人来说，不

23、思进取、贪图享乐意味着在竞争中处于失败之地；对于国家图享乐意味着在竞争中处于失败之地；对于国家而言，落后就要挨打。而言，落后就要挨打。6、孟子说理散文的善用排比、句式长短错落，、孟子说理散文的善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果？请你以课文第有怎样的表达效果？请你以课文第1段为例加以段为例加以具体分析。具体分析。7、这篇选文对你今后的学习或生活有怎样的指、这篇选文对你今后的学习或生活有怎样的指导意义？导意义？答：答： 这段文字以这段文字以“先必先必”二字领起二字领起“苦其心志，劳其苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，构成，构成一组排

24、比，读起来一句紧似一句，非常有气势；且这一组排比，读起来一句紧似一句，非常有气势；且这组句子句式较整齐，以短句为主，和前后较长的句子组句子句式较整齐，以短句为主，和前后较长的句子搭配起来，死全段句式富于变化，读起来节奏感很强搭配起来，死全段句式富于变化，读起来节奏感很强从磨炼意志；知错能改；做事要有原则；要提出从磨炼意志；知错能改；做事要有原则；要提出好的建议等方面回答。好的建议等方面回答。精要练习1 1.孟轲是我国_时期思想家、教育家，儒家思想的代表人物，地位仅次于_，后世并称_。 2.填空： 文中的划线句属于 论据。作者从个人 的事例再说到统治者 的方略，最终提出了“ ”的中心论点。（4

25、分）战国战国孔子孔子孔孟孔孟事实事实 成才成才 治国治国 生于优患，死于安乐生于优患，死于安乐 精要练习2 3. 解释下列句子中加点的词语。 苦其心志，劳其筋骨 苦： 劳： 征于色，发于声，而后喻 征： 喻：4. 把下列句子译成现代汉语。 困于心，衡于虑，而后作。 必先苦其心志，劳其筋骨使使痛苦痛苦使使劳累劳累征验，表现征验，表现了解了解内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累。一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累。 5、请结合短文简析：多难为何能兴邦？、请结合短文简析：多难为何能兴邦？( 3 分）分）材料链接：材料链接：2008 年，伟大的祖国遭受了雪凝、年，伟大的祖国遭受了雪凝、“藏独藏独”、地震等接踵而至、地震等接踵而至的突难。我们渴望天佑中国，但我们也深知的突难。我