水质分析课程改革探究

1、水质分析课程改革探究摘要：课程改革是高职教学改革的重点和难点，本文结合广西水利 电力职业技术学院水质分析技术课程改革的教学经验，提出一些教学改革 和探究的意见。关键词：水质分析；课程改革高职教育是以培养应用型、技术型人才为主要目标，是以突出理论知 识和实践知识相结合的一种教育模式。水质分析课程就是在这种模式下进 行课程改革，在理论教学基础上，通过学生实训项目与污染水体的检验丁 作紧密结合，实现了课程教学与化学检验工的无缝衔接。1、重视理论知识教学水质分析技术课程是门重要专业基础课，主要是以酸碱滴左、 沉淀滴定、络合滴定、氧化还原滴定及分光光度法等作为理论依据。它的 任务是使学生掌握本专业所必需

2、的水质分析的基本原理、基本知识和水质 分析的基本技能。通过本课程的教学，培养学生实事求是的科学态度，观 察、分析和判断问题的能力，精密、细致地进行科学实验的技能，能运用 水质指标和水质污染综合资料,指导水处理的方法、设计及运行管理，并 对水资源进行有效地保护和合理地开发，使学生具有专业技术工作者应有 的素质。水质分析是一门涵盖面广，理论性、技术性和实践性很强的学科，对水环境、水污染、地下水等方面具有较强的实用性。理论教学是使学生能 够了解并掌握水质分析课程的基本概念、原理等方面的内容。能否掌握好 本门课程，理论知识的学习尤为重要。授课时切记照木宣科，实际教学过 程屮，应注意列举生活屮众所周知的

3、水体污染事件、饮用水问题等。这样 可以激发学生的学习热情，不至于因为理论知识的枯燥导致上课睡觉的事 件频频发生。建议在授课前，教师可以先列举问题，让学生思考，这样即 可以引导学生分析总结，又可以变被动学习为积极主动。2 2、运用案例分析教学方法在课堂上，为了避免一些理论性较强的内容，如基本概念、基本原理 等教学内容在讲解过程中造成“老师在上面讲课，学生在下面要么玩手机 要么睡觉”的状态。在教学过程中，经常会引用一些案例来配合教学。例 如，近几年，随着城市的无限扩大化及工业化程度的无限提高，随之引來 的问题就是人口的大量膨胀、工业化企业无节制的发展，大量的生活污水 和工业废水排入江河湖泊，从而造

4、成了水资源污染的现象在世界的各个地 方相继出现。众所周知的我国的一些湖泊，例如无锡的太湖、杭州的西湖、 武汉的东湖以及广西柳州柳江的镉污染，其水体均造成了严重的污染。通 过引入这些生活上的案例，选择一些有代表性的在课堂上作分析，这对于 调动学生上课的积极性，活跃课堂气氛具有非常重要的作用。3、加强实验教学内容通常情况下，实验课的教学都是老师在上面演示以后，学生进行操作, 老师巡回指导。但是这种实验教学模式存在很多问题，如学生的人数较多, 教学不能顾及全面，导致学生的实验操作不规范、速度慢、数据误差大、 基木操训练不够充分等。课程改革就是要加强实验的环节，突出工程应用 的特点，通过增加实训的项目

5、和平时的基本功练习，培养学生规范的水质 分析操作技能。此外还应增加平时实验室的开放时间，利用课余时间为学 牛提供更多的练习机会。在基木功训练扎实后，通过学生实训项目与污染水体的检验工作紧密 结合，取用广西水利电力职业技术学院里建校区镜湖湖水做分析对象，结 合相应的分析实验，测定并分析镜湖湖水的水质指标，完成课程项目化改 造，同时实现了课程教学与化学检验工的无缝衔接。项h化改革后的水质 分析课程内容入下表所示：根据静湖湖水监测指标数据，结合gb18918-2002城镇污水处理厂污 染物排放标准，对广西水利电力职业技术学院静湖湖水水质情况进行综 合评定，已达到对水质分析课程项目化改革的目的。4 4、结语通过水质分析课程改革和实践探索，要真正地做到理论知识和实践知 识相结合的教学模式，需要教师重视理论教学，灵活运用案例教学，同时 配合更多比例的操作训练才能提高学生的职业技能。只有这样才能实现高 职教育培养高技能实用型人才的目标。参考文献：1 王虎.水质监测技术m.北京：科学出版社，2011.2 王萍.水分析技术m北京：中国建筑工业出版社，200&3 南京大学无机及分析化学编写组.无机及分析化学m北 京：高等教育出版社，2003.4王挺“水质分析化学”课程教学改革