郑如桃浅谈农村小学低年级“随文识字”教学

1、微型课题研究浅谈农村小学低年级“随文识字”教学高邮市送桥镇送桥实验小学郑如桃新一轮教育模式的不断推出，我们农村教师一直在努力探究新的教学方法, 转变教育理念，以便提高教育教学质量。我在农村小学工作多年，对农村孩子有 着很深的感情，农村的孩子苦，苦农村的孩子啊！感觉孩子们在通往智慧的道路 上坎坷更多，其实农村的学生与城里的学生在智力上并没冇明显的差距，只存在 环境的差异，环境的不同导致学生在情感、思维方式上有所不同。在识字、认字、 阅读屮往往会认为农村的学生比城里的憨、笨，这是非常错误的认识，在实际教 学屮，只耍我们细心，就会发现，农村的孩子接受得比较慢，知识的形成过程比 较长，这是确实存在的问

2、题。而识字与阅读是低年级语文数学的两大任务，在阅 读中识字是语文教学的基本方式，那么针对农村孩子一系列的特点，如何处理好 二者间的关系?是先学习述是先识字?到底识字是重点述是理解课文是重点？实际 操作中，往往是一堂课的时间里，我们上课文既要考虑识字，还要考虑学文，顾 了头就顾不上脚，变成事倍功半，油费了灯却不亮。如今我通过学习，终于把握 住了随文学识字的基本方法，并冇效的应用到教学当屮，收到很好的教学效果。 课堂上我充分引领通过一篇篇课文的深入学习，在读书中识字，在识字中读书。 学生在一段一段文字的学习中，认识新字，学习新字，乂在识字之后再次读帖， 巩固识字。整个过程就像是个完整的链条。农村学

3、生因地区差异大部分父母知识水平偏低，“随文识字”教学非常适用! 教师边引导边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿 于课文的学习屮，从始至终融合在课时的教学屮，不断捉高汉字在学生头脑屮出 现的频率。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一 定的语言环境。“随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密 结合，的确能有效地捉高识字的数量和质量，能冇效地促进学生语言的发展，是 一种简便易行的教学方法。现就怎样做好农村孩子“随文识字”教学谈点肤浅看 法。一、引导学生随文正音农村学生，由丁受方言的影响，因此读准字音是识字的第一步，在低段教学 中，我让孩子

4、利用各种办法读准字音，听读和借助拼音是常用方法。怎样随文正 音呢?就是在学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正, 把容易读不准的音捉出来，加以捉示或反复读几遍，例如平翘舌音，前后鼻音。 而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要毎个生字都提出来强调，这样 会浪费时间，这就需要教师在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在 课堂上做到心屮冇数。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进 课文中读。二、引导学生随文记字形低年级识字量大，如果集屮识记字形会增加难度，也不符合儿童的识字心理, 不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下学期，己经出 现熟

5、字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。在学习课文的时候，就 要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字，同音字对比教学;同一个 部首扩展汉字进行教学;通过理解字义帮助记住字形的教学。总之，让孩子对生 字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学目的。字越学越多，学生们就发现了熟 字与新字的异同点，学会了用汉字加减法来记住新字。方法多了，识字快了，也 变得有趣了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，教师引导他 们互相交流，大大促进了学生口主识字。使单调的笔画，变成有趣的谜语;使呆 板的生字，变成活了的动作;使易混的两字，变成友好的朋友;使枯燥的文字，变 成美丽的图画。学生们毎天用

6、这些他们喜欢的方法来记字，不但做到了准确，高 效，更重要的是它给了学生一个口主识字的大舞台，在这个舞台上，学生与汉字 就成为了主角。三、引导学生结合语言环境，随文解义在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高年 级段教学屮的解释词语，而是耍让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的 含义，对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的时 候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。阅读课文便是最 好的方法，学生在读书屮学习，在学习里识字，在识字后读书。更重要的是重视 随文识字的基础上还要同样关注朗读训练，识字是为了读书，所以识字后的读书 过程就

7、是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。不可否认的是，在起初的 教学屮我曾经一味的重视识字教学而把阅读教学忽视了。这就造成了课堂上识字 的时间过多，而学生读书只是一种形式了。在教学过程的坎坷经丿刃中，使我重新 认识了识字教学中的阅读是必不可少的。如今在平日里的教学中，我把识字、阅 读并重，双管齐下。现在，我肯花时间和心思指导学生读课文，我指导学生在课 文屮做不同的标志，価记号帮助学生朗读，起到很好的效果。农村学生随文识字的关键在于教师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的 辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件, 而通过阅读和表达等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在农村低年 级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读练习服从于识字，乂不忘识字目 的，使学生所学的字词在阅读练习屮得到进一步的巩固，提高学生的识字效率， 从而为