绘画治疗技术在团体辅导中的实践应用

1、绘画治疗技术在团体辅导中的实践应用团体辅导在心理健康教育的普及屮发挥着重要的作用，也受到广大 学生以及教育工作者的欢迎。绘画治疗技术在西方国家已经得到广泛的应 用，并成为心理咨询和治疗的主要技术z-o通过分析绘画治疗技术在团 体辅导中的实践应用，探索改善心理健康问题的多种途径。团体辅导绘画心理健康一、绘画治疗技术概述绘画治疗技术，是以绘画为中介活动的一种艺术性表达治疗技术。它 通过绘画的方式，让來访者产生自由联想来稳定和调节情感，在追求艺术 美的过程中达到治愈心理问题的作用。人们可以通过这种艺术表达的形 式，得到展现或者心理能量的释放，具冇心理治疗的作用，并能为人们提 供一种看待自己所面临问题

2、的新方式。绘画治疗技术应用广泛，并可以在 不同的年龄层次中开展。例如，通过绘画治疗技术，能有效地对有明显攻 击行为的儿童进行干预，在改善大学生抑郁症状方面也有显著效果。当以 言语为媒介的现代心理治疗技术在对于情感、个人体验或情绪困扰方面显 得缺乏效果时，绘画治疗技术手段便弥补了这一缺陷，成为心理咨询与治 疗的主要技术之一。二、绘画治疗技术在团体辅导中的实践应用团体辅导对于治疗心理方面问题是有效的。例如，以人际互动为主的团体辅导，对电脑游戏成瘾大学生进行干预有着良好效果；通过团体辅导, 对大学生焦虑的干预也具有良好效果。对于个体的发展目标、发挥个人潜 能、增强对环境的适应能力方面的培养，团体心理

3、辅导方式较传统的个体 辅导或文化教育成效也更为明显。目前，对于团体辅导技术与方法的使用 多采用游戏活动，并以测量量表及问卷调查等方式结合使用，而绘画治疗 技术作为一种有效的心理治疗方法，还未很好的从心理治疗范围推广到提 高心理健康水平、提高自我意识这一拥有更多人数的范围，本文旨在通过 一次自我探索的团体辅导实践课中引入绘画治疗技术，从而拓宽绘画治疗 技术的应用的范围。在一次名为“探索未知自我”的团体辅导实践课程中，共有25名大 学生志愿者参加团体辅导小组活动，在活动中主要以绘画活动为主，通过 绘画來实现学生之间、指导者与学生之间的互动，并通过绘画获得自我发 现。这次团体辅导实践过程简介如下：1

4、起始阶段。本阶段也可以称为热身阶段，主要目的是与团体成员建 立良好的关系，营造一个轻松接纳的因体氛围，并向各成员介绍绘画治疗 技术，让成员明白绘画可以作为了解自己和别人的工具。在这一阶段，开 展了名为“涂鸦画”的热身活动，即要求成员随意涂鸦作画，画完后让他 们从不同角度观察这幅画，鼓励他们在其中寻找其中熟悉的内容或任何吸 引他们的部分，目的是让各成员体会绘画屮自由表达的感觉，并尝试将自 己的思想和情感与绘画联系起来。在这一阶段中，主要是向i才1体各成员传 达这样一个思想：人们如何去画是没有关系的，重要的是将思想和情感表 达出來。2探索阶段。经过热身活动対绘画的初步了解后，现在可以通过绘画 来探

5、索未知的自我，这一阶段，指导者通过开展“自画像”活动来带领成 员探索自我，即通过绘画一样事物来代表自己。当绘画完成后，指导者可 以提出以下的建议，以便让成员更好的与自己的绘画建立联系。首先，这 幅画给你什么样的感受或者感觉；其次，让每位成员向大家描述一下自己 的画，看看包含了哪些内容；最后，描述你对这些内容的感受又是怎样的, 以上建议可以让各团体成员从各个角度进入到自己的绘画中，从而与绘画 建立深刻的联系，英目的也是让每个团体成员尽可能地探索和发掘自我。3分享与讨论。这个阶段，主要帮助团体成员继续探索和表达自我， 通过团体成员的作用建立可达到的目标行为模式或发掘潜在的自我。例 如，一幅名为“笼

6、中鸟"的自画像，当询问其他成员的感受的，也都不约 而同地表达一种束缚、陷入困境的感觉，鸟儿应该在天空自由飞翔，而笼 子则与自由的感觉対立，是一种潜在的束缚空间，两者的结合正好表达了 这位成员的无奈感受一一想自由飞翔却困难重重，但谈到具体的现实层 面，这位成员谈到她现在所学专业与她以前所报考人学专业的预期很不一 样，想摆脱却很无奈的感受，这也是常谈到一幅画胜过千言万语的妙处所 在。因此，当发现了问题所在时，也为解决问题提供了确切方向。总之，在团体绘画的辅导过程中，可以把这一过程简单的分为绘画、 描述画、分享绘画这三个过程，在这过程屮，绘画作为一种媒介将所有成 员联系起来，当客观地描述或

7、感受一幅画时，一种团体凝聚力就会慢慢形 成。三、对绘画治疗技术应用的展望 绘画治疗技术内涵丰富，通过绘画将内心的压抑和紧张释放，从而改 善学生所面临的心理问题，这也使得在运用这一技术时会遇到困扰，如在 対绘画分析时的理论取向问题，精神分析取向的绘画分析技术会倾向于潜 意识的内容、象征，等等；人本主义取向则会探讨绘画内容的意义所在以 及自我实现的途径；认知行为取向则会关注绘画中的不合理因素，使来访 者建立更合理的解释。对于绘画的评估方面，也有量化分析与质性分析的 不同，例如对于经典的“房-树-人”绘画测验，其分析则偏向于画的空间 位置以及各元素比例关系等来探索人物的内心世界，而现阶段常用的“意

8、象画”分析方法，则以精神动力理论为基础，把画作为潜意识的反应，从 而分析画所表达的潜意识内容。基于这些因素，这也使得对绘画技术应用 的指导者提出较高的要求，虽然绘画或者解释画看似容易，但是否真能从 以绘画为媒介的过程中发现问题以及解决问题，这需要更多的实践和探 索，团体辅导中的所具有的开放性、自发性、互动性与绘画治疗技术中所 体现的特点不谋而合，如果这一方法的价值得到充分地发挥，这对于团体 辅导乃至健康教育的普及工作，将是一种有效而简洁的途径。参考文献：1 闫俊，崔玉华一次集体绘画治疗尝试中国临床康复，2003,(30)： 4160-41612 陈琨，绘画投射技术应用于美术治疗的探索南京师范大学，2007.3 汤万杰.绘画审美治疗对大学生抑郁症状影响的实验研究西南大 学，2007.4 黄峥.人际团休辅导对游戏成瘾大学生的干预效果.中国心理卫生杂志，2010, (1)： 29-33.5 张运生.自我意识因体辅导克服人学生焦虑情绪研究中国学校卫 生，2004, (3)： 348.6 雷雯.团体辅导对大学牛人际交往改善的实验研究华