表演唱与情境教学相结合

1、表演唱与情境教学相结合打造轻松快乐的音乐课堂摘要：为了让小学生具有较强的音乐实践技能、表现力， 我们在音乐教学中应注重学生的表演唱和情境教学。关键词：表演唱 作用表演唱是以带有表演动作的说唱来叙述故事， 塑造人物，表达思想感情，反映社会生活。在声乐演唱中离不开表演，有了表演才有故事，有人物，有思想感情。只有把表演带入歌唱中才能达到有声有色。为完成小学音乐的培养目标， 我们更要重视声乐课的学习， 在学习过程中更要注重表演唱。一、 表演唱可以提高学生的音乐素养音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后

2、的必修科目。 表演唱可以提高学生的读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏等多方面的综合能力。音乐素养的提高不是一朝一夕能够完成的， 而是一个漫长的循序渐进的过程，需要学生在学习声乐的过程中不断的感知，不断的领悟，不断的体验。表演唱通过将歌曲的内容和歌曲本身的意境相结合的形式，让学生将歌曲由抽象化得语言转变成更加形象化的肢体动作。 从而更好的领悟歌曲的思想情感。 进而达到提升学生的全方位的音乐素养，养成良好的音乐体验习惯。如何让少儿的歌唱不仅声音美，表演也美，还需要教师具备这种表演唱的能力。还有，现在 80 后父母正在颠覆传统的中国父母形象 ,他们作为以独特的思想和行为标新立异的群体 ,不

3、再以老一辈的育儿方式为榜样 ;他们正以自己这一代人的视角和方式来对待自己的下一代。 如果孩子在歌唱中只是像木偶一样呆呆的，可想而知谁都不愿意看他们表演。所以为了适应家长的要求，我们更应该重视表演唱， 让学生动起来， 让学生随着歌曲的快慢节奏的变化，前奏和高潮部分的区分，更好的体会歌曲体会生活。不仅要教学生唱歌，更要教他们怎样表演唱，怎样通过表演体验生活，体验音乐当中的乐趣和美妙。由此可见 ,表演唱对提高学生的音乐素养起到了至关重要的作用。二、表演唱可以提高学生肢体动作的协调演唱离不开表演，表演离不开肢体动作。 要达到肢体动作的协调，学生练习的过程中还应把学的形体课联系起来，在演唱中，肢体语言的

4、运用不仅能帮助我们歌唱， 还能锻炼我们动作和身体各个部位的协调。在声乐教学中我们会发现，有的学生在出手势的时候，头也跟着倾斜过去；有了手势的表演，却没有眼神的和面部表情的配合，这样的表演除了不美观之外， 还会让学生越唱越胆怯， 越来越没有自信心，从而很难把歌曲演唱好。 所以我们在歌唱中。 要对每首作品风格上有准确的把握，多让学生表演，发现问题及时纠正，才能顺利完成学前教育的教学目标，才能做到不仅声乐美，表演更美。在多年来的教学活动中， 我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，除了表演唱，我觉得创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种

5、愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。1、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。 学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣， 我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。 如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五好象上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。2、启发学生表

6、现美，激发唱歌兴趣3、引导学生做表演，增强学习兴趣表演与音乐是紧密联系的， 表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动， 每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演， 以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：启发学生进行即兴表演；根据学生表演编排一套好的动作教给学生；个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引， 教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试， 台上的表演者因此更加起劲， 课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，

7、而且也增强了学生的学习兴趣。4、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点， 通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度， 及直接、间接和形象的记忆， 用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲骑竹马是一首非常短小的曲子， 乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、 奔跑雀跃的欢快情景； 中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时， 我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍， 复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑， 同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。 在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，